張基潘

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課標(biāo)的基本要求，也是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是語文教師不可推卸的責(zé)任，也是學(xué)生自身能力發(fā)展的基本要求。主要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、巧妙設(shè)計(jì)問題、組織語文活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望可以為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供一些必要的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，由于他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就顯得十分重要。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單地闡述一下我的教學(xué)看法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為新課程改革背景下的語文教學(xué)提供必要的參考。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才能真正投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討中，才能真正使語文教學(xué)的質(zhì)量得到保障。而情境教學(xué)可以將學(xué)生的思緒與情感帶入其中，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使得語文課堂的教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)松鼠的視頻，學(xué)生看到松鼠在樹上上躥下跳、尋找松子，他們都被這可愛的小動(dòng)物感染了，在課堂上表現(xiàn)得十分活躍。然后，我讓學(xué)生將自己所了解的松鼠介紹一下，可以介紹松鼠的外貌形態(tài)，也可以介紹松鼠的生活習(xí)性或者動(dòng)作特點(diǎn)，經(jīng)過了之前直觀地觀看視頻，學(xué)生此時(shí)都顯得“有話可說”，課堂上的氛圍也十分濃厚而熱烈。接下來我便引入本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生也都與我積極地進(jìn)行互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，也使得課堂的教學(xué)效率得到了保證。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作

充滿強(qiáng)烈的求知欲與好奇心是大部分小學(xué)生的共性，那么，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，教師可以讓學(xué)生通過自己的思考來回答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于難度比較大的問題，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生在交流與探討中找到分析問題的思路與答案，從而真正地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)課文《白楊》時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，說一說大戈壁是什么樣子的？（2）結(jié)合課文內(nèi)容，說一說生長(zhǎng)在大戈壁的白楊有什么特點(diǎn)？（3）課文中“爸爸”的話對(duì)我們有什么啟示？白楊有什么樣的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這三個(gè)問題層層深入，對(duì)于前兩個(gè)問題，學(xué)生可以通過自己的思考與閱讀課文來完成，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考；對(duì)于第三個(gè)問題，需要學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析，并掌握文章的主旨，這就需要學(xué)生之間的合作討論，教師也要為學(xué)生提供討論的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。通過這樣的提問教學(xué)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也充滿了探究的興趣，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

三、組織語文活動(dòng)，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

寓教于樂是小學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方式，在語文課堂教學(xué)中，教師可以組織相應(yīng)的語文活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在參與與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的意義與樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，而具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以在課下積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，既符合新時(shí)期對(duì)人才能力的基本要求，也有助于學(xué)生自身能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，在學(xué)生熟讀并了解了課文的內(nèi)容后，我就讓學(xué)生以小組為單位閱讀課文，小組內(nèi)的學(xué)生可以采用分角色朗讀的形式，也可以采用分段朗讀的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后我為學(xué)生布置了課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下自由結(jié)組，將課文的內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，學(xué)生可以表演其中的一部分或者是全部，在表演過程中也不必局限在課文內(nèi)容中，也可以充分發(fā)揮自己的想象，添加適當(dāng)?shù)那楣?jié)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠認(rèn)真地思考，使其真正感受到語文學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革與時(shí)代發(fā)展的必然要求。作為一名小學(xué)語文教師，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地思考問題，為學(xué)生提供思考與實(shí)踐的平臺(tái)與空間，從而真正地實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅