王瑞萍

摘 要：英語作為一門語言學科，在學習中需要掌握大量的詞匯量，詞匯量的多少直接決定了學生英語的綜合能力。在小學英語的教學中讓學生更有效地識記單詞十分必要，可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。對小學生如何有效識記英語單詞進行分析。

關(guān)鍵詞：小學英語；單詞識記；英語教學

英語作為一門語言學科，在學習中需要掌握大量的詞匯量，詞匯量的多少直接決定了學生英語的綜合能力。在小學英語的教學中讓學生更有效地識記單詞十分必要，可以進一步幫助學生提高英語學習的興趣和英語成績。在小學英語單詞的識記中讓學生能夠快速、輕松地記憶更多單詞主要可以從以下幾個方面入手：

一、引導學生感知新詞

小學生的年齡比較小，興趣是影響他們是否積極學習英語知識的最主要因素，教師在教學中要善于運用多種方式方法吸引學生的興趣，尋找學生容易接受的單詞識記形式，幫助他們記憶更多的新詞。

1.用新奇的方式引入新詞

教師在教學中可以選擇一些新奇的方式來引入新詞的學習，有效吸引學生的注意力和好奇心，加深對生詞的印象。比如在學習“new”和“old”的時候，教師可以準備兩張1元紙幣，一張新的，一張舊的，教師告訴學生This money is old.（舊的），That is new.（新的）。學生不僅學會了新詞，并且很好地掌握了單詞的運用。

2.調(diào)動各種感官呈現(xiàn)新詞

小學生對周圍的事物都充滿了好奇心，再加上小學的單詞大部分都比較具體，教師可以調(diào)動起學生的感官，利用卡片、實物等教具生動、形象地讓學生識記單詞。

二、多樣教學，幫助學生學詞匯

教師可以通過自身積累的豐富教學經(jīng)驗，進行多樣教學，把音樂、游戲、畫畫穿插到教學當中，豐富課堂教學的形式，營造課堂學習的氛圍，讓學生真正參與到英語課堂學習當中去。

1.兒歌、簡筆畫教學

在英語課本上有很多兒歌，學生通過對兒歌的背誦和朗讀可以快速地記憶不少單詞。簡筆畫比較簡單、形象，教師可以在課堂上引入簡筆畫，把一些單詞變得具體化，激發(fā)學生學習英語的積極性，活躍他們的思維。

2.游戲教學

游戲是小學生十分喜歡的課堂教學活動之一，可以使得教學變得有趣起來，激發(fā)學生學習英語的興趣。比如教師可以在課堂上進行盲人摸大象游戲，被布蒙住的學生摸出物品要用英語說出名字，如果遇到不會的單詞，大家可以共同學習。通過這樣的游戲，大家可以既鞏固舊單詞又學習新的單詞，加深對單詞的理解。

三、幫助學生鞏固、牢記詞匯

對于已經(jīng)學習過的單詞，學生如果不復習就會忘記，這是正常的現(xiàn)象，要想改變這種遺忘的現(xiàn)象就需要學生對單詞多復習、多運用，反復強化。教師在單詞識記中要幫助學生多鞏固、牢記單詞。

1.課堂上說說、唱唱

讓小學生在英語課堂上學習英文歌曲是非常有效的學習英語單詞的方法，符合小學生的思維和認知要求，既增加了課堂趣味性，又提高了學生的學習興趣。并且學生對歌詞的記憶有時候會比生硬記憶單詞要快，可以達到事半功倍的效果。

2.課堂上說說、做做

英語單詞的識記需要學生通過運用來加深印象，在課堂上可以讓學生邊學邊做，通過肢體動作鞏固知識。比如在對身體各部位的單詞學習時，教師可以組織學生一起進行Touch游戲。教師發(fā)出動作的指令，學生做動作，同時重復單詞。這樣不僅可以鍛煉學生的聽力，還加深了學生對單詞的意義的理解，提高學生綜合運用英語知識的能力。

3.分類綜合、同時記憶

在小學英語的教學中，由于學生年齡比較小，教師要注意教學方法，可以通過分類、比較等幫助學生理解。教師要引導學生對學習過的單詞進行分類，鼓勵學生把同類單詞進行總結(jié)，比如反義詞、近義詞、詞組、月份、星期等，提高學習效率。根據(jù)遺忘的規(guī)律，學生的詞匯量越多，越容易混亂，總結(jié)規(guī)律可以有效調(diào)動學習積極性，多總結(jié)、多梳理，克服記憶混亂，提高單詞識記效果。

總之，英語單詞識記對于小學生打好英語學習的基礎(chǔ)，提高英語水平有著關(guān)鍵的作用。小學英語教師要不斷積累教學經(jīng)驗，嘗試多種教學方法，豐富教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和動力，寓教于樂。教師要用新奇的方式引入新詞，積極調(diào)動學生的感官，加深對新詞的印象，把簡筆畫、游戲、兒歌等融入英語課堂教學中。同時教師還要幫助學生多鞏固單詞，有方法地學習、記憶單詞，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉悅.新課改下小學英語單詞教學策略探究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（10）.

[2]毛東方.說學逗唱 巧記單詞：淺談小學英語單詞教學[J].科學大眾（科學教育），2010（9）.

[3]牛國輝，王建成.提高小學英語單詞教學策略的探討[J].成都大學學報（教育科學版），2008（2）.

編輯 高 瓊