熊姍

摘 要：隨著近幾年來新課程改革的不斷實施、推進，小學各科的教學中也越來越注重教學思想的滲透。數(shù)學的思想是由無數(shù)個先輩們經過反復的研究、推理而得出來的，因此在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想也顯得尤其重要。今天就這個話題展開以下討論，看看在小學數(shù)學的教學中，教師應該如何滲透數(shù)學思想，希望對大家能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；如何滲透

一、通過分析教材來充分挖掘數(shù)學的思想方法

教材是教師進行數(shù)學教學最基本的依據(jù)，要想在小學數(shù)學階段對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，教師一定要做好最基本的教材研究。比如，在教學“比多少”時，教師不要想著如何才能讓學生弄清楚怎么比數(shù)的大小，而是采用理論結合實際的方法，可以拿一些道具來讓學生進行學習。例如，教師可以拿一些蘋果，分成兩堆，一堆有5個另一堆有3個，讓學生自己去數(shù)這兩堆哪堆個數(shù)更多一點，這種教學的方式比教師告訴學生“5>3”要更形象一些，數(shù)學的教學最重要的就是能把枯燥的理論知識與實際聯(lián)系起來。只要教師了解教材，深入挖掘教材中可以把理論與實際聯(lián)系起來的點，就能創(chuàng)建教學的情境、提升教學的效率。因此從這一點來看，教師在教學過程中可以通過深入分析教材來挖掘數(shù)學的思想方法并貫徹給學生。

二、通過課堂練習來滲透數(shù)形結合的思想

數(shù)形結合的思想是數(shù)學教學的重要內容之一，它廣泛應用于數(shù)學教學的各個階段，對學生的數(shù)學知識學習有著很重要的幫助作用，那么教師在教學過程中應該如何滲透數(shù)形結合的思想呢？我們拿相遇問題來進行舉例，小明在一條路的東頭，小紅在一條路的西頭，這條路的長度是600米，小明走路的速度是100m/min，小紅走路的速度是50m/min，那么請問幾分鐘后他們會在這條路上相遇。很多學生遇到這個問題的時候覺得無從下手，這個時候教師就可以滲透屬性結合的數(shù)學思想，首先讓學生畫出一個線段，假設它的長度是600米，然后小明在線段的一端，小紅在另一端，再畫出一分鐘后他們的距離變成了多少，這就說明他們倆一分鐘可以縮小的差距是多少，根據(jù)這個圖形再進行求解題目也就變得簡單了許多。另外，我們可以拿幾何圖形來進行舉例，正方形的邊長是5cm，要想在這個正方形中畫出一個圓形，那么圓形的最大周長是多少呢？單看這個題目的話，學生可能無從下手，但是如果他們根據(jù)這個題目的意思先畫出一個正方形，然后再去畫圓形，看看圓形應該怎么畫才能讓它的周長最大，把這個題目利用圖形的形式描繪出來使得這個題目變得簡單了許多。數(shù)形結合是重要的數(shù)學思想，教師可以在引導學生練習的時候一步步把這個思想灌輸給學生，讓數(shù)學變得更容易。

三、通過課堂總結來滲透數(shù)學的思想

總結、歸納也是數(shù)學的重要思想之一，把有關聯(lián)的數(shù)據(jù)總結到一起，一道題目才能完整地被解答出來，因此教師可以在進行課堂知識總結時來滲透數(shù)學的思想。比如，在進行分數(shù)加減乘除的總結時，教師可以讓學生來進行歸納，分數(shù)的加減乘除與整數(shù)的加減乘除有什么區(qū)別，同分母的分數(shù)加減法與異分母的分數(shù)加減法有什么相同之處和不同之處，分數(shù)的乘除法是怎么計算的，需不需要先通分。教師引導學生把這一系列的問題總結出來，學生的歸納總結能力也就提升了。數(shù)學本身就是一個充滿邏輯與聯(lián)系的學科，學生只有學會了總結、歸納，數(shù)學的學習能力才能提升，因此教師可以在課堂總結時來滲透數(shù)學的思想.

四、在進行數(shù)學評價時滲透數(shù)學思想

傳統(tǒng)的小學數(shù)學評價形式往往是教師根據(jù)學生這一節(jié)課在課堂上的表現(xiàn)或者是學生隨堂練習的結果來進行評價，這種評價的形式并不能對學生的數(shù)學學習有任何的幫助作用，只是一個結果的反饋。要想在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，教師就可以在數(shù)學評價時進行普及，例如在教學雞兔同籠問題時，教師可以這樣來進行評價：這種問題無非就是要我們去挖掘隱含的條件，要我們通過常識來判斷雞有幾條腿、兔子有幾條腿，這樣兩個已知條件就變成了四個，問題也就迎刃而解了。有一部分學生之所以不能把這道題目解答出來，就是因為他并沒有學會挖掘隱含條件，這是一種很重要的數(shù)學思想，希望同學們能夠記住并運用好，這對你們現(xiàn)在和將來數(shù)學知識的學習都有著很大的幫助作用。教師如果能夠在評價時貫徹數(shù)學的思想，那么教學的效果一定會更好，學生可能也會覺得數(shù)學并沒有那么難。

總之，數(shù)學的思想方法是人類思想文化的瑰寶，是數(shù)學知識學習的精髓。作為一名數(shù)學教師，我們有義務在教學的過程中滲透數(shù)學的思想。今天我們就小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的教學效果會越來越好。

參考文獻：

[1]施華玲.論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透[J].福建教育學院學報，2014（6）：68-70.

[2]李星云.論數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].云南教育（小學教師），2010（3）：3-5.

編輯 薄躍華