郭科佳

摘 要：閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著年段的升高，新教材的全面改版，教材中閱讀材料的難度有了一定的提高，對(duì)老師的教學(xué)要求也逐步提高，這使得有些教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中手忙腳亂。淺析了小學(xué)高段英語(yǔ)整體教學(xué)下，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的一些教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：文本；整體教學(xué)；閱讀策略；閱讀生成

一、明確成因，是對(duì)癥下藥的關(guān)鍵

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門陌生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法不同于漢語(yǔ)，面對(duì)陌生的字母組合，復(fù)雜的詞句結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到無(wú)所適從。而且小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感是比較薄弱的，他們閱讀的文章也通常只是定位在課本上，往往是為了考試而讀，為老師而讀，漫無(wú)目的。這就需要教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和策略進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但事實(shí)上，大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一。有些教師把它當(dāng)作課外閱讀，單純地解釋一下單詞，畫(huà)畫(huà)單詞，對(duì)對(duì)答案。有些教師在閱讀教學(xué)中過(guò)分注重句型操練和語(yǔ)法，忽略了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。如此“走過(guò)場(chǎng)式”的教學(xué)不僅使學(xué)生的閱讀處于盲目、被動(dòng)的狀態(tài)，也使培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為一句空話。

二、對(duì)癥下藥——尋良方，求對(duì)策

1.以生為本，精心選擇閱讀題材

小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)一般還只限于課本，但是課本中的內(nèi)容有了前面Lets learn 和Lets read做鋪墊，就顯得有些簡(jiǎn)單。這時(shí)教師可以選擇一些課外閱讀訓(xùn)練來(lái)做補(bǔ)充提高。剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有選擇的能力，一切需要教師為他們精心挑選合適的閱讀材料。開(kāi)始時(shí)閱讀材料不是越長(zhǎng)越好，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相對(duì)輕松的材料，例如熟悉的、簡(jiǎn)短的童話故事，讓他們有興趣讀完整篇文章。到高年級(jí)后，學(xué)生自身有了詞匯量、語(yǔ)法和語(yǔ)感的積累，教師可以加大閱讀的難度和廣度，挑選一些內(nèi)容、長(zhǎng)度都略高一些的篇幅，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，他們的求知欲和興趣自然能被激發(fā)。

2.語(yǔ)境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)閱讀的趣味性

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)以及語(yǔ)言的運(yùn)用，不單單是把問(wèn)題中的語(yǔ)言知識(shí)教好就行了，而是要考慮在不同的情境中孩子們是否會(huì)真正用語(yǔ)言了，交流是否到位了。有語(yǔ)境的依托，語(yǔ)言的運(yùn)用，才是真正的閱讀教學(xué)，語(yǔ)言也才會(huì)有表現(xiàn)力。因此，巧妙的語(yǔ)境設(shè)計(jì)可以為枯燥的英語(yǔ)閱讀增加趣味，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是影響閱讀能力的內(nèi)在因素。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、句型重新整合，編成學(xué)生熟悉的童話故事或日常生活情境，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中邊閱讀邊鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3.發(fā)展學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

（1）以寫(xiě)促讀，做好閱讀后記

五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出很好的小短文。另外，學(xué)生寫(xiě)的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我還時(shí)常通過(guò)設(shè)計(jì)一些需要通過(guò)閱讀來(lái)完成的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)小短文，并將寫(xiě)得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作興趣。例如，在教完P(guān)EP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My New Room后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。

（2）以說(shuō)促讀

語(yǔ)言是用來(lái)交際的，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的生活中使用機(jī)會(huì)不多，因?yàn)樗幌駶h語(yǔ)，到處都充滿了說(shuō)漢語(yǔ)的氛圍。學(xué)生使用英語(yǔ)也需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，除了在課堂上使用英語(yǔ)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，并且利用課外活動(dòng)時(shí)間，多組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，如講故事、朗讀、小短劇表演等。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，作為英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，我們要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)不斷地探索和創(chuàng)新，注重學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀策略和閱讀習(xí)慣，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄭文.以教研促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展：浙江省小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展的回顧與展望 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007（8）.

編輯 李建軍