陳漢祥

摘 要：初中語文是學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，初中語文教育應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教育。由于初中教材的知識結(jié)構(gòu)相對分散，基礎(chǔ)知識更依賴教師的總結(jié)，基礎(chǔ)知識教學(xué)是初中語文教育必不可少的。研究了基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)涵與在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中教育；基礎(chǔ)知識教學(xué)；語文教育

初中生由于受小學(xué)基礎(chǔ)限制，對于文言文、古詩詞與其他具有一定難度的課文的理解和學(xué)習(xí)都有難度，這就要求初中語文教學(xué)必須從基礎(chǔ)出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較高的語文閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)知識教育的含義及應(yīng)用的必要性

在語文學(xué)科中，基礎(chǔ)知識包括文言文的字詞翻譯、基本結(jié)構(gòu)、基本句型、對文章的閱讀方法和文章基本的寫作結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用等等。這些基礎(chǔ)知識幾乎貫穿了初中語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。這些內(nèi)容是構(gòu)成整個(gè)學(xué)生生涯中語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的基礎(chǔ)框架，只有將這些東西融會(huì)貫通，今后的語文學(xué)習(xí)才會(huì)得心應(yīng)手，才能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力、記敘文章與議論性文章的寫作能力，只有文學(xué)常識和文言詞匯的儲(chǔ)備量足夠豐富，高中語文甚至大學(xué)語文的學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。這一切的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，都需要通過語文的基礎(chǔ)教育來完成。所以，初中語文課堂中，基礎(chǔ)知識教育不可或缺。

二、基礎(chǔ)教育在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

1.切實(shí)從課本出發(fā)，但不局限于課本

初中語文教材的編寫對于初中生的學(xué)習(xí)要求來說，還是相應(yīng)合理的，基本具備了初中生需要掌握的大部分基礎(chǔ)知識。初中生由于年紀(jì)、心理相對于小學(xué)已經(jīng)開始成熟，對語文知識的理解也有一定的進(jìn)步，對課本大多數(shù)內(nèi)容的理解都不存在太大的困難。所以，教師在上課過程中，要將課本的知識結(jié)構(gòu)盡量講授得詳盡完整，讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識儲(chǔ)備，為之后更高難度的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。尤其是對于初中開始廣泛接觸的文言文，每一個(gè)詞匯的釋義、每一句話的翻譯都需要學(xué)生認(rèn)真背誦牢記，并對常見的判斷句、陳述句、倒裝句等句型做到熟悉，對待課本的文言文能夠準(zhǔn)確地翻譯并理解作者的寫作用意。

另一方面，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師的引導(dǎo)才能開闊視野，教師的上課不應(yīng)僅僅局限于課本所選擇的文言文或古詩詞學(xué)習(xí)的要求，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對一些問題進(jìn)行拓展，例如對作者生平的介紹，課本的內(nèi)容有限，就需要教師提前準(zhǔn)備相應(yīng)資料，完整的作者生平經(jīng)歷，有助于學(xué)生對作品的理解。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中語文的主要內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)難度小但數(shù)量繁多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失甚至變得厭煩，這就需要教師時(shí)常采用一種新奇的方式教學(xué)，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中開展一些競賽活動(dòng)，例如校園版的詩詞大會(huì)、成語大會(huì)，并根據(jù)成績給予獎(jiǎng)勵(lì)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在比賽的過程中增加學(xué)生的知識。在這一過程中，學(xué)生會(huì)對所掌握的知識印象更為深刻，不易遺忘，且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，擴(kuò)大知識面，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一成不變的課堂學(xué)習(xí)。

3.課上練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合

語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，這就要求學(xué)生必須有大量的練習(xí)，在不斷練習(xí)中將知識消化、牢記，最終做到學(xué)以致用。老師在這個(gè)過程中，需要盡量詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同靈活機(jī)動(dòng)地分配作業(yè)，讓學(xué)生既不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量過大而負(fù)擔(dān)過重，又可以讓知識得到鞏固。

三、初中語文基礎(chǔ)教育的不足

初中語文課堂上，很多教師對學(xué)生的教育更多的是注重文言文、詩詞等明確背誦的內(nèi)容，而忽視了作文在初中語文學(xué)習(xí)中的作用。就中考分?jǐn)?shù)劃分來說，作文無疑是一大重要板塊，而初中作文寫作的訓(xùn)練對日后語文寫作能力的提高至關(guān)重要。打好作文的基礎(chǔ)是初中語文學(xué)習(xí)最大的目標(biāo)之一。但在實(shí)際教學(xué)中，由于文章寫作的耗時(shí)較長，而教師的批改用時(shí)同樣不短，所以很多教師的語文教育會(huì)相對弱化作文訓(xùn)練，這無疑是一種不明智的選擇。另一方面，教師在教學(xué)生寫作時(shí)，很多時(shí)候會(huì)教給學(xué)生固定的寫作模式和框架，讓學(xué)生按照一個(gè)固定的格式寫作。這樣的作文訓(xùn)練方式會(huì)極大地限制學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的思想僵化、單一。作文的訓(xùn)練，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的思想和理解，將語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，而不僅僅是作為應(yīng)試教育的工具。

總之，初中教育是學(xué)生教育的一個(gè)黃金時(shí)期，初中基礎(chǔ)知識的教育是為一切教育奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師應(yīng)在課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識儲(chǔ)備，采用多種靈活的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴小雄.關(guān)于初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法及策略分析[J].新課程（中旬），2016（2）.

[2]李道榮.探討初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（7）.

編輯 薄躍華