周潔

摘要：美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程其實就是情感因素和智力因素的有機(jī)結(jié)合。因而，在語文教學(xué)的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；語文教育；滲透

教學(xué)的實踐告訴我們，教師要對學(xué)生“曉之以理，動之以行”，首先必須動之以情。著名教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！盵1]可見情感教育乃教學(xué)的根本。

由此可見，作為一名語文執(zhí)教者，我們應(yīng)以全新的視角，認(rèn)真深入地探究語文課中的情感教育。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力：

一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是情感教育的前提

實踐證明，當(dāng)一位被學(xué)生愛慕和尊敬的老師走進(jìn)教室時，學(xué)生是樂于接受他的情感傳遞的，學(xué)習(xí)該課程的興趣油然而生，這就是“親其師而信其道”。而一位教師要被學(xué)生愛慕和尊敬，他首先必須熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。對學(xué)生的熱愛，不僅是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛，就沒有真正的教育，琢玉首先愛玉，育人首先愛人。熱愛學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動有效展開的前提，在教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴，教師就應(yīng)當(dāng)自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感。對學(xué)生懷有高度的愛，以平等公正，真誠的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情，就會自覺按老師的要求去做。

希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識的增長、交往的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，特別希望家長、教師及周圍的人能夠信任他們，尊重他們，這種自尊心往往也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。學(xué)生只有得到教師的尊重和信任，才能突破師生間年齡、經(jīng)歷、常識的不同，建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系。才能激發(fā)自尊自愛健康向上的情感。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生自尊心。尊重學(xué)生就要求教師要尊重學(xué)生的人格，平等友好地對待學(xué)生，“投之以桃，報之以李”。教師不能以高高在上的態(tài)度，家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令，而應(yīng)學(xué)會蹲下身子去跟學(xué)生說話，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。同時，尊重學(xué)生還要求教師要由衷地信任學(xué)生。尊重學(xué)生的個性。但學(xué)生的個性由于多方面的原因，存在較大差異，所以，教師平時應(yīng)注意觀察學(xué)生個性差異，利用各種機(jī)會和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)。及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

二、情感教育應(yīng)以語文教師具有淵博的知識和豐富的教育語言為基礎(chǔ)

首先，語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才[2]。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識，無形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語文教學(xué)。

其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時也能讓學(xué)生感到很親切。

三、語文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點，應(yīng)對每位學(xué)生做出公正的評價

每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學(xué)生會非常喜歡上你的課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語文課堂教學(xué)中，我曾遇到過這樣的一個事例：我們班有一位小女生，平時沉默寡言，從不回答問題?！俺聊墙稹庇迷谒砩希稽c也不過分。但在一次分組背誦常見的幾種修辭手法時，我突然間發(fā)現(xiàn)她發(fā)出了清脆的聲音，比較特別，此時此刻，我興奮極了。微笑著面對這位小女孩，拍起了雙手，隨后，其他學(xué)生也跟著拍了起來，鼓勵的掌聲響成一片。我說：“芳芳同學(xué)，你背書的聲音非常好聽”。這位女孩激動得哭了起來。后來，她經(jīng)常舉手回答問題，而且一次比一次回答得好。她的語文成績也漸漸地提高了。因此，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。

語文教師在教學(xué)中必須對學(xué)生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學(xué)生的優(yōu)、缺點，用表揚(yáng)、鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機(jī)評價的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚(yáng)不當(dāng)，言過其實，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中客觀評價學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化，對于學(xué)生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響。

作為一名語文教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為，充分暴露的有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力；促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強(qiáng)耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

在以人為本的今天，教師已經(jīng)成為一種服務(wù)，一種情感的引導(dǎo)者，唯“情”才可打動人。在教育教學(xué)中，教師要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。構(gòu)建情感化的語文課堂。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中語會青年教師研究中心編《于漪語文教育藝術(shù)研究》山東教育出版社2001年3月

[2]賈曉波主編《心理健康教育與教師的心理》中國和平出版社2000年3月

（作者單位：四川省儀隴縣教師進(jìn)修學(xué)校 637600）endprint