高遠(yuǎn)江

摘要：《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)》提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流，充分肯定了合作學(xué)習(xí)的重要性。但隨著新課程改革的不斷深入開展，合作學(xué)習(xí)在具體教學(xué)實(shí)踐中還很不完善，有時(shí)流于形式，沒有取得預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，確保小組合作活動(dòng)有效開展的基本條件是什么，怎樣設(shè)計(jì)合作活動(dòng)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能使合作活動(dòng)達(dá)成有效？

一、小組合作的組織形式

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則。

2.組織小組活動(dòng)，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要以同桌二人小組或前后四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員輪流任組長，負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)等工作。由組長向全班匯報(bào)各組的方案。在學(xué)生合作期間，教師積極關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)“點(diǎn)撥”。在學(xué)生設(shè)計(jì)方案中，有的學(xué)生沒有較好的解決方案，也給予肯定和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)的方案多種多樣，有的設(shè)計(jì)很精美，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意……當(dāng)然有的也不盡如人意，設(shè)計(jì)很復(fù)雜。盡管如此，我們也給予鼓勵(lì)，并讓他們在分析和審美中對方案進(jìn)行取舍。

3.重視評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。

貫穿具體實(shí)施過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)是評價(jià)，有教師對學(xué)生的評價(jià)，有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。這一環(huán)節(jié)尤為重要，教師的評價(jià)是對學(xué)生的認(rèn)可，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與。而重要的是學(xué)生的評價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意分析他是從哪個(gè)角度入手的，分析的思路是什么，得出結(jié)論的依據(jù)是什么，引導(dǎo)學(xué)生多傾聽學(xué)生的評價(jià)，多問幾個(gè)為什么，多與其他評價(jià)的學(xué)生對比，找到自己忽略了什么，自己所欠缺的是什么，等等。這樣，學(xué)生自己就會(huì)找到自己的差距，不但鍛煉了自己的思維方式，而且培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時(shí)要考慮每個(gè)組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性，否則在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組會(huì)開展得很順利，有些小組會(huì)不能展開小組學(xué)習(xí)，造成教學(xué)失敗的不利后果。教師要力求避免有些學(xué)生不合作，不配合小組討論的現(xiàn)象。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，或者是有些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，要以誠相待、榮辱與共，不要計(jì)較個(gè)人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，始終保持團(tuán)結(jié)，這樣才能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、要學(xué)會(huì)科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長，組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過長，次數(shù)過多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)等生更優(yōu)，學(xué)困生更差。

3.合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題

教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進(jìn)作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵(lì)和尊重、合作與相互承認(rèn)自身價(jià)值、積極互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

方龍珠. 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省九江市第十一中學(xué) 332000）endprint