張仲國

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)進入了新時期，數(shù)學(xué)的學(xué)科性和價值性逐步體現(xiàn)，為而嘗試采用了多種教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式法，經(jīng)實踐證明對教學(xué)質(zhì)量有顯注提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)模式；提高教學(xué)質(zhì)量

所謂情境教學(xué)指的是在課堂上設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以便激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的-種教學(xué)活動，它是實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。它包括"情"與"境"兩個不可分割的部分。"情"指的是情感，師生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之問有著充分的情緒互動，帶有感情的積極投入學(xué)習(xí)過程中。"境"指的是以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學(xué)活動處于真實的生活背景之中。那么如何結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點在教學(xué)過程中實施情境教學(xué)模式？

一、借鑒生活中的實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，主張把教材的內(nèi)容與我們的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活實際中感感受數(shù)學(xué)的存在，及數(shù)學(xué)存在的意義。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，只要善于挖掘生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，并引到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認識上有一定的作用，并大大提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。案例一：在學(xué)習(xí)必修1集合這個知識點時，教師可以引入我們?nèi)粘Ｋ缘乃?，同時利用多媒體展示一些水果合集圖片。把一籃子各式各樣的水果作為我們研究的對象，這些水果對象，我們稱之為元素，這一堆水果，我們可以叫它集合，水果集合。這些水果都有什么特點呢，一都不一樣，具有互異性，二沒有誰先誰后，這就是集合的無序性，三就是它們都是確定存在的，因此又有確定性。通過一張水果圖，就輕松的把集合這個知識點介紹講解完了，同時集合的三要素也展示了出來。這種同生活極其貼近的例子，可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識，同時也避免了知識本身的枯燥性。

二、通過讓學(xué)生自己動手做實驗，使學(xué)生置身于真實的實驗情境中，從中找出問題解決的辦法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了獲得某些數(shù)學(xué)知識點，形成某個數(shù)學(xué)問題，進而找到解決這個問題的方法，常常通過實驗的方法而進行。同時，這種教學(xué)方法在一定程度上能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)理解。案例二：在將拋物線時，教師可以讓學(xué)生通過實驗的方法讓學(xué)生自己進行拋物的運動，然后記下每次拋物時物體運動的軌跡，同時思考并回答以下問題：（1）物體運動的軌跡是什么點的集合？怎樣給拋物線下定義？（2）物體運動的軌跡形成的曲線有什么特征？通過這個簡單的拋物活動，教師可以形象的引出拋物線的定義，即把物體拋擲出去，落在地面上，物體在空中所經(jīng)過的曲線。物體經(jīng)過的最高點，我們稱為拋物線的頂點，從拋物線的頂點到地面的垂直線把拋物線軌跡平分，也就是說拋物線是軸對稱圖形，對稱軸就是與過頂點并與頂點垂直的線。通過這樣的實驗，學(xué)生能親眼看見拋物線的完整圖形和運動的軌跡，對拋物線知識點的理解也更加的直觀，進而學(xué)習(xí)拋物線方程等知識，就會容易很多。這種實驗式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在很大程度上省卻了教師很多的理論講解，通過更多的知識的實際運用，能大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、通過對抽象的數(shù)學(xué)知識進行具體的教具模型設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的

高中數(shù)學(xué)知識所涵蓋的內(nèi)容幾乎涉及到了所有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，而多年來大多數(shù)人認為數(shù)學(xué)的枯燥性也是有一點原因的，那就是有一部分數(shù)學(xué)知識的確是非常抽象的，想把它和日常的生活結(jié)合起來講解也是沒辦法的，基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了模具教學(xué)情境，通過直觀可見的模具來引導(dǎo)學(xué)生對抽象知識點的學(xué)習(xí)和認識，因此如何進行模具的設(shè)計運用就成為模具教學(xué)情境的重中之重。教師通過形象直觀的模具，能有效激發(fā)學(xué)生對枯燥抽象知識點的興趣，同時擴展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在腦海中形成形象的抽象知識鏈接，對加強學(xué)生抽象知識點的學(xué)習(xí)有一定的作用。

四、利用數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)活動性情境

數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情景，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。比如：學(xué)習(xí)排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學(xué)生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學(xué)習(xí)圓、橢圓形狀時，可教學(xué)生動手用簡單的具畫橢圓，通過手動，引導(dǎo)學(xué)生對橢圓給出自己的定義。

實踐是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過小制作、小游戲不但能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會使學(xué)生主動參與對抽象知識的加工。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)知識既來源我們的生活，也在我們的生活中得到實質(zhì)性的運用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)生活化，更多地強調(diào)用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活的實際問題。在教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時，教師還要如實的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生身邊真實的事件重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。使學(xué)生在有效的生活情境中感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進入了學(xué)科教學(xué)和價值教學(xué)的時期，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不再是單一的升學(xué)，而是為學(xué)生將來進行更深層次的數(shù)學(xué)進行基本的知識積累。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，激發(fā)教師創(chuàng)新更多的教學(xué)方法和模式。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的教學(xué)方法，通過教學(xué)實踐證明，其具有一定的可行性，在提高教學(xué)質(zhì)量上具有一定的價值意義。