項(xiàng)光信

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為“語數(shù)外”三大學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的影響無疑是非常大的，所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，乃是現(xiàn)代小學(xué)教育的必然要求。而同時(shí)，小學(xué)科學(xué)也是一門對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)影響十分之大的學(xué)科。鑒于數(shù)學(xué)與科學(xué)之間存在著十分密切的聯(lián)系，所以將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行整合來實(shí)施教學(xué)，是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)策略。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合策略進(jìn)行了淺要分析，旨在為小學(xué)教育工作做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)科學(xué) 課程整合

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0170-01

近年來，我國的新課程改革推廣得如火如荼，而隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，廣大教師越來越重視對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法、模式及策略的應(yīng)用。課程整合是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其是指將兩門及以上不同的學(xué)科進(jìn)行整合來實(shí)施教學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程改革。小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)都是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，二者之間存在著密切的聯(lián)系，十分適合于課程整合。筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合策略進(jìn)行了淺要分析，僅作拋磚引玉之用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程整合的意義

現(xiàn)如今，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，課程整合理念越來越深入人心。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，或者說數(shù)學(xué)本身也是科學(xué)的一個(gè)門類，所以小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)之間有著很多共通之處，這是小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程整合的基礎(chǔ)。之所以要將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合，是為了實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)資源的融合和優(yōu)化，以促進(jìn)二者教學(xué)效率的提高。小學(xué)科學(xué)中包含了簡(jiǎn)單的物理、化學(xué)、生物及地理等知識(shí)，或者說，其本身就是這幾門學(xué)科的一種整合，是學(xué)生升入初中后學(xué)習(xí)這幾門學(xué)科的基礎(chǔ)。而同樣的，數(shù)學(xué)也與這幾門學(xué)科一樣屬于理科學(xué)科，其很多知識(shí)都與它們緊密相連。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，但同時(shí)也是生活當(dāng)中隨處可見的；而科學(xué)則體現(xiàn)了生活之中的諸多奧妙，是學(xué)生普遍都非常喜愛的學(xué)科。將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行課程整合，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并在教會(huì)學(xué)生這兩門學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐及自主學(xué)習(xí)能力。二者的整合，可以說是一種優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，對(duì)于提升教學(xué)效率來說，具有很重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合策略

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)之間存在著很多共通之處，但兩者所呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)也是十分明顯的，所以若想有效地實(shí)現(xiàn)二者的課程整合，還需要運(yùn)用一定的技巧和策略。而若方法不當(dāng)，則很有可能不但無法有效實(shí)現(xiàn)課程整合，反而起到反作用，使二者的教學(xué)目的都無法有效達(dá)到。

1.統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)

一堂課的開展，必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，否則這堂課的教學(xué)將是毫無目的性的，也必然是混亂的。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合過程中，也必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)作為整堂課的指引。換句話說，就是小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)需要圍繞一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)來進(jìn)行整合，而不是漫無目的地進(jìn)行無效的整合。那么，這個(gè)目標(biāo)是什么呢？首先，我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，二是培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯及知識(shí)應(yīng)用能力。而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)則一是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從教學(xué)目標(biāo)上來看，二者之間也是既有相似的地方，也有不同之處。為了更好地統(tǒng)一兩者的教學(xué)目標(biāo)，需要先找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算方法有很多種，但有的運(yùn)算方法是很笨拙的，有的則是很科學(xué)的，所以教師可以將“教會(huì)學(xué)生利用科學(xué)的運(yùn)算方法來解題”作為教學(xué)目標(biāo)。反過來，很多科學(xué)問題也與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，例如：“天氣溫度為什么會(huì)分為零上多少度和零下多少度？零上和零下有什么區(qū)別？”如果用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋的話，這其實(shí)就是一個(gè)正負(fù)數(shù)的問題。因此，教師也可以將“教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋科學(xué)問題”作為教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，即可很好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)兩門學(xué)科的有效整合，從而共同完成二者的教學(xué)目的。同時(shí)，通過制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課程整合，還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@樣一來學(xué)生將不再是一堂課只枯燥地學(xué)習(xí)一種知識(shí)，課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)生的興趣自然也就提升了。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

整合課程與傳統(tǒng)的課程不同，它既是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)模式，所以教師若想有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程，就必須先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是以知識(shí)為本，重在傳授學(xué)生知識(shí)；而現(xiàn)代教學(xué)觀念則是以能力為本，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合，目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，所以教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必要的前提。

3.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)課程整合的主要執(zhí)行者與主導(dǎo)者是教師，所以若想有效實(shí)現(xiàn)課程整合，首先教師自己要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果教師只懂小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)了解不深；或是只掌握了小學(xué)科學(xué)知識(shí)，而并不精通小學(xué)數(shù)學(xué)，都是無法有效對(duì)二者進(jìn)行整合的。只有同時(shí)兼?zhèn)鋬砷T課程知識(shí)的教師，才能夠有效實(shí)施課程整合，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。所以，作為小學(xué)教師，必須要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在自身能力得到提升之后，再帶領(lǐng)學(xué)生有效整合數(shù)學(xué)與科學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展素質(zhì)能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)二者既互有聯(lián)系，又有不同。通過科學(xué)的課程整合，發(fā)揮二者各自的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙方教學(xué)效果的互利共贏，是現(xiàn)代小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是必然要求。而若想有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合，需要做到統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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