張小三

（安徽省合肥市肥東縣復(fù)興學(xué)校）

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的興趣。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)各項能力，從而提高綜合

素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣教學(xué)；差異化教學(xué)；策略措施

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行差異化教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力和興趣掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們各項能力，提高綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的積極主動性呢？下面本人談?wù)勗趯嶋H教學(xué)中的幾點做法。

一、通過直觀、形象的圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)活動中適當(dāng)采用一些形象、直觀的圖形，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使學(xué)生在愉快、輕松的情境中獲取知識。如，在教學(xué)“長方形的周長”時，課前先讓每個學(xué)生制作一個長方形，課中師生共同演示，讓學(xué)生把長方形的對角向相反方向用力拉，形成了另一個圖形——平行四邊形。（如圖）讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長方形發(fā)生了哪些變化，哪些沒有發(fā)生變化。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)長方形四條邊的長短沒有發(fā)生變化，也就說明周長沒有發(fā)生變化，從而得出平行四邊形周長計算方法和長方形是一樣的。

通過觀察、比較、分析，歸納出平行四邊形的周長計算方法，這樣的設(shè)計在提高了學(xué)生參與教學(xué)程度的同時，也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、在教學(xué)活動中巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)活動中，問題設(shè)計要有明確的目的性、難易程度和提問的時機，這都要教師很好地把握，引發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲和興趣。如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)除法的筆算”中，最后要得出：“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。我先讓學(xué)生觀察、比較例1和例2的筆算過程，有沒有什么相同的地方？學(xué)生可能會說：“兩題都有余數(shù)?！苯又處熢俅我龑?dǎo)，這兩題中的余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系又有什么相同的地方呢？通過分解問題，降低難度，這樣幫助學(xué)生輕松自然地引出了“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識就在身邊，體會數(shù)學(xué)知識的重要性。例如，在“元、角、分”認(rèn)識的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出貨幣交換的活動形式進行教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進行買賣游戲，在這一過程中讓學(xué)生說說“買了什么？花了多少錢？”這樣的教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生在活動中圓滿地掌握了知識，同時也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和愉快。

1.樹立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是驅(qū)動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進步的能量。因此，教師在進行數(shù)學(xué)知識的講解過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的知識學(xué)習(xí)和掌握情況，分層次地樹立不同的教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這樣才能保證學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，都能有學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)，改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在設(shè)置不同層次教學(xué)目標(biāo)的過程中要避免出現(xiàn)的問題是：教學(xué)目標(biāo)不能過于簡單，層次不明顯，跨度太大，這樣使學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生難以理解和掌握數(shù)學(xué)

知識。

2.分層次布置作業(yè)，夯實教學(xué)成果

教師在課后作業(yè)的布置過程中也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層次的布置，從而達(dá)到夯實教學(xué)效果的目的。課后作業(yè)是對課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種檢驗，是學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識所必須經(jīng)過的途徑，教師在布置課后作業(yè)的過程中要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行布置。只有合理地布置課后作業(yè)，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和興趣，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

此外，在實際教學(xué)活動中還可以采用多種方式，如：競賽、討論等，再結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合

能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行差異化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)的目的，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)

效率。

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編輯 任 壯