朱龍軍

（陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)龍王廟初級(jí)中學(xué)）

摘 要：新形勢(shì)下的中學(xué)課程改革進(jìn)一步促使初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，教師應(yīng)當(dāng)注意在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，仍要加強(qiáng)學(xué)生人格、思想、品質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在新課程改革中情感教育已成為教師的重要工作方向。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語(yǔ)文課堂；滲透教學(xué)

新形勢(shì)下的中學(xué)課程改革進(jìn)一步促使初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都和傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了區(qū)別，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)文知識(shí)的前提下，教師還需要積極進(jìn)行學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生建立健全的人格品質(zhì)，整體上提高綜合素養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)的初中階段語(yǔ)文課堂中，教師一直未將情感教育視為教學(xué)重點(diǎn)，僅僅只注重敦促學(xué)生掌握課本中的語(yǔ)文知識(shí)。經(jīng)常使用令學(xué)生感到無(wú)趣生厭的枯燥背誦記憶，當(dāng)初中語(yǔ)文教師能夠接受新課程改革中所提倡的新式教學(xué)理念和教學(xué)方式，貫徹新式教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情景帶入一個(gè)和諧輕松積極的氛圍中，則能讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)產(chǎn)生新的景象，而學(xué)生則在此種環(huán)境下積極健康地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念

教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生找尋與作者的情感共鳴之處，積極進(jìn)行情感教育。初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同，在初中階段，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，還可以把課堂中的語(yǔ)文教學(xué)拓展到文學(xué)藝術(shù)的范疇，深化對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。在初中語(yǔ)文課本中所入選的文章大部分都是精致優(yōu)雅、膾炙人口的類(lèi)型，從方方面面折射出作者對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感悟，文章中人物、情感、時(shí)間、風(fēng)景非常和諧地融為一體。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文章的時(shí)候，可以創(chuàng)造獨(dú)特的場(chǎng)景，幫助學(xué)生獲得真切的文章情感體驗(yàn)，促使學(xué)生和作者的文字思想產(chǎn)生共鳴。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要在語(yǔ)文課堂中和作者產(chǎn)生思想上的共

鳴，則文章內(nèi)容必定存在著豐富而深刻的內(nèi)涵和情感。生動(dòng)優(yōu)美的辭藻僅僅是作者情感的表現(xiàn)形式，而其中真摯的情感才能打動(dòng)學(xué)生單純美好的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，教師要做到創(chuàng)建良好的氛圍和環(huán)境，輔助學(xué)生感悟情感，充分發(fā)揮教師在此過(guò)程中的重要作用，成為情感感悟當(dāng)中的點(diǎn)撥人和引路人，促使學(xué)生積極地探索文章世界，打開(kāi)自己的內(nèi)心世界，兩者相互交融，盡情感悟，最終獲得優(yōu)秀的情感體驗(yàn)，陶冶情操，達(dá)到提升審美能力的目的。

二、明確定位教師教學(xué)角色

教師要做到引領(lǐng)、感召學(xué)生，就必定需要具備獨(dú)特的人格魅力，使學(xué)生受到吸引。在初中階段的語(yǔ)文課堂中，教師在傳授學(xué)生課本中語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該用自身的人格魅力以及良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生獲得個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)以及情感的熏陶。我國(guó)具有深厚的歷史文化積淀，語(yǔ)文教學(xué)承載著傳播文化的責(zé)任，語(yǔ)文教師是文化的傳播者，應(yīng)該做到在新課改的要求下積極深入地研究探尋語(yǔ)文教學(xué)的方式以及理念，和學(xué)生在同一起跑線上一同出發(fā)，一起對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生亟須幫助的時(shí)候施以援手強(qiáng)化和學(xué)生的交流互動(dòng)，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，雙方實(shí)現(xiàn)心靈層次的溝通。當(dāng)師生之間能夠?yàn)橐粋€(gè)共同的目標(biāo)協(xié)同努力時(shí)，才能極大地提升教學(xué)效果。

另一方面，處于主導(dǎo)地位的教師，和學(xué)生的情感關(guān)系直接影響著學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感投入。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持新課程改革中“以學(xué)生為本”的教育原則，盡心盡力地處理、搭建和學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系，深化教師和學(xué)生雙方的心靈相通、相容，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

三、改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的初中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、考五項(xiàng)內(nèi)容成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法，從而提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。但是在新課改的教學(xué)要求下，語(yǔ)文教學(xué)工作有了新的變化，教師需要找尋效率更高的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師需要明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要重視與保證學(xué)生之間存在互相的交流，促使學(xué)生個(gè)體情緒相互感染，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部打造出一種積極協(xié)同、自主探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體的真正作用。由于學(xué)生之間存在的顯著差異，不同層次的學(xué)生會(huì)對(duì)同一文章存在不同的理解，而當(dāng)學(xué)生成群地探討交流的時(shí)候，將會(huì)迸發(fā)出思想的火花，一起獲得更多的情感體驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)相互之間的進(jìn)步。

在新課改的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)課程變得更加自由和開(kāi)

放，語(yǔ)文的知識(shí)本身就存在于日常生活學(xué)習(xí)中的每一個(gè)角落。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，定位教學(xué)角色，用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展健全人格和品質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯