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        模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-06-28 17:13:57趙雪峰
        新課程·上旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:模型思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

        趙雪峰

        (山東省臨沂市臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學(xué))

        摘 要:以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為背景,首先對(duì)模型思想具有的作用加以闡述,然后通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式,從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面分析了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)模型思想的應(yīng)用方向,為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:模型思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        模型思想指的是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,能夠?qū)栴}內(nèi)容與具體模型相結(jié)合,并通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式保證問題的準(zhǔn)確解決。小學(xué)生正處于各門學(xué)科學(xué)習(xí)的起步階段,因此,適時(shí)地應(yīng)用模型思想開展數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣,構(gòu)建數(shù)學(xué)思維,以及提高數(shù)學(xué)能力具有非常重要的作用。

        一、模型思想的作用

        (一)激發(fā)學(xué)生的興趣

        興趣是保證學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ),而對(duì)以構(gòu)建數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生興趣的激發(fā)則顯得更為重要,模型思想的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)課堂的熟悉程度,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

        (二)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而獲得的觀念、知識(shí)和能力素養(yǎng),模型思想的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行更加準(zhǔn)確的掌握,并且在學(xué)習(xí)過程中積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn),提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        (三)樹立應(yīng)用意識(shí)

        隨著新課改的推行,應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代,因此,現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力,而模型思想則可以讓學(xué)生通過生活化的教學(xué),將不同知識(shí)在日常生活中所對(duì)應(yīng)的狀況進(jìn)行聯(lián)系,樹立應(yīng)用意識(shí)。

        二、模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教學(xué)活動(dòng)通常是依托于教材內(nèi)容而逐步開展的,這種教學(xué)方式無法對(duì)數(shù)學(xué)的靈活性和趣味性加以體現(xiàn),另外,小學(xué)生受年齡等多方面因素的制約,對(duì)于相對(duì)刻板、枯燥的教材內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。想要有效解決這一問題,則需要數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,適時(shí)融入模型思想。以乘除法教學(xué)為例,如果教師僅僅按照教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行敘述,極易導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)其準(zhǔn)確理解。此時(shí)就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在課堂上創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境,首先將學(xué)生分為不同小組,然后以某一因素為出發(fā)點(diǎn),對(duì)不同小組的情況加以敘述,例如,第1組內(nèi)有1/2的學(xué)生身高超過1.6米,而第2組內(nèi)有3/4的學(xué)生身高在1.5米至1.6米之間,但第1組學(xué)生的平均身高低于第2組,教師則可以根據(jù)這一現(xiàn)象提出以下問題:“我們可以說第2組學(xué)生的身高比第1組學(xué)生高嗎?”學(xué)生則能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題進(jìn)行考慮,最終得出自己的結(jié)論。上述內(nèi)容即為應(yīng)用模型思想幫助學(xué)生樹立相應(yīng)數(shù)學(xué)思維的過程,教師可以以此為基礎(chǔ),對(duì)乘除法相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引入,并通過循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更加準(zhǔn)確的理解。

        (二)選擇教學(xué)內(nèi)容

        通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),其中絕大部分知識(shí)均具有一定的抽象性,而小學(xué)生由于受年齡因素的制約,尚未形成完整的知識(shí)體系,因此,對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力與其他年齡段學(xué)生相比較為遜色。針對(duì)這一現(xiàn)狀,就需要教師在教學(xué)過程中,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整理,通過應(yīng)用模型思想的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步滲透。

        (三)聯(lián)系生活實(shí)際

        數(shù)學(xué)作為一門源于生活但是又高于生活的學(xué)科,實(shí)際的應(yīng)用范圍極其廣泛,正是因?yàn)槿绱耍趹?yīng)用模型思想開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)明確將教學(xué)內(nèi)容和方式與生活實(shí)際相聯(lián)系,并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地開展相應(yīng)的生活實(shí)踐,這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的習(xí)慣,同時(shí)還可以對(duì)模型思想的應(yīng)用起到一定的拓展作用。例如,在講解完統(tǒng)計(jì)內(nèi)容后,教師可以將課后練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的更改,讓學(xué)生對(duì)自己各學(xué)科日常作業(yè)或測試的成績進(jìn)行分析,明確自己的優(yōu)勢和劣勢所在,并且在今后的學(xué)習(xí)過程中,有針對(duì)性地對(duì)劣勢學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)化,提高學(xué)習(xí)的綜合水平。通過上述例子的分析可以發(fā)現(xiàn),將教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,能夠在提升數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí),幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、準(zhǔn)確的掌握,最終強(qiáng)化學(xué)生所具有的模型思想。

        綜上所述,在新課改大力推行的當(dāng)今社會(huì),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用模型思想所具有的重要意義已經(jīng)開始被廣大小學(xué)教師所熟知,可以說,模型思想的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建起了與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境,而學(xué)生也可以通過獨(dú)立對(duì)信息進(jìn)行提取和應(yīng)用的方式,提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力,為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]荀升亮.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘,2016(8):217.

        [2]徐麗麗.簡析模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫,2016(15):127.

        編輯 高 瓊

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