屈靜茹

摘 要：當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)教育也在不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷向著更為先進(jìn)化方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求不能僅停留在理論教學(xué)上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)信息處理。文章主要就是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探討，從而更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)在現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整合的必要性研究

只有充分地運(yùn)用現(xiàn)有資源，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，才能從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的緊密融合。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用信息資源，才能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。這種方法不僅從根本上改變了以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深化和轉(zhuǎn)變[1]。這種將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合的教學(xué)方式，不僅將語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也體現(xiàn)出了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要性，利用先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，使學(xué)生逐步地了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展也加速了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合。所以，在兩者融合的過(guò)程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)文情感、滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提高。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的緊密融合，不僅為語(yǔ)文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，同時(shí)兩者之間的緊密融合也是課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所提出的新的要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)整合具體措施探討

1.視頻輔助閱讀合作

視頻輔助教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀中是較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，此種方式主要運(yùn)用在閱讀教學(xué)中。教師通過(guò)一系列的視頻資料的展示，刺激學(xué)生的閱讀興趣的提升，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的積累以及想象力的提升都有一定的作用，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于閱讀文本在視頻中的應(yīng)用中，教師需要結(jié)合文本知識(shí)加以有效引導(dǎo)，從而對(duì)該文本有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，之后通過(guò)視頻的形式將文本內(nèi)容進(jìn)行放映。這樣一來(lái)學(xué)生觀看視頻時(shí)還能結(jié)合文章內(nèi)容，通過(guò)視頻提升對(duì)文本中作品的想象力，然后感知作品中蘊(yùn)含的文學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)文本之外的思考。視頻結(jié)束后，教師也可以安排學(xué)生分組討論，對(duì)閱讀內(nèi)容中的感觸做一個(gè)觀后感交流，對(duì)主題進(jìn)行總結(jié)，有效實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)[2]。

2.塑造教學(xué)情景

語(yǔ)文閱讀中經(jīng)常會(huì)有一些生活思考，學(xué)生需要一定的閱歷才能完全理解。教師要將這些思考展示出來(lái)，可以通過(guò)塑造教學(xué)情景的形式，這樣讓學(xué)生更加直觀地感受到對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之美以及對(duì)故人的思念之苦。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻和音頻的形式，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生在這種情景之下可以深刻地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。例如，《海倫·凱勒》一文的教學(xué)中，僅僅用語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行解讀分析，學(xué)生無(wú)法真正地體會(huì)到作者失明后對(duì)于光明的渴望，因此，教師可以通過(guò)視頻的播放，利用視覺(jué)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，創(chuàng)設(shè)一種失明的情景，模仿失明后人的生活會(huì)是怎樣的情景，加深學(xué)生對(duì)海倫失明后的一種內(nèi)心的直觀感受。影片結(jié)束，學(xué)生在這種失明的情景中通過(guò)真實(shí)的感知，進(jìn)而真正地從海倫身上體會(huì)到了一種積極向上的生活態(tài)度，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過(guò)文章的泛讀，對(duì)閱讀面進(jìn)行有效的擴(kuò)展

閱讀能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是在閱讀中逐漸提升的，泛讀文章是增加文章閱讀量的一個(gè)較為有效的方式，能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力。在對(duì)文章的泛讀中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，同時(shí)對(duì)文章進(jìn)行大概的總結(jié)分析，然后針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)進(jìn)行分層次的擴(kuò)展教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀打下基礎(chǔ)[3]。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)詹天佑的工作場(chǎng)景進(jìn)行播放，這些場(chǎng)景和日常行為使得學(xué)生感受到其勇于拼搏的精神，使得學(xué)生知曉課文要表達(dá)的中心思想。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)發(fā)揮愈加重要的作用，在對(duì)信息技術(shù)不斷運(yùn)用的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合新型的信息技術(shù)教學(xué)手段，將其融入教學(xué)中，可以提升閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀感知能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瀟. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]唐江花. 新課程視角下信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006.

[3]胡秋玲. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整合[J]. 中小學(xué)電教，2005（4）：19-20.

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學(xué)）