陳美貞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)方式和手段也在不斷更新與發(fā)展，微課作為信息技術(shù)背景下一種新穎的教學(xué)方式走進(jìn)課堂，為教師的教和學(xué)生的學(xué)搭建了一座知識(shí)的橋梁，為教育教學(xué)注入了新的活力。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，如何靈活運(yùn)用微課，為小學(xué)教育添磚加瓦，成為當(dāng)下一個(gè)熱門(mén)的話題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂；運(yùn)用

在新課程教學(xué)理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用教育技術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂充滿生機(jī)活力，微課在小學(xué)語(yǔ)文的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)。微課不同于以往的教學(xué)模式，是對(duì)新型教學(xué)資源的探索和發(fā)展，讓學(xué)生不受時(shí)空的限制去理解知識(shí)、享受知識(shí)。

1.巧妙運(yùn)用微課，提高預(yù)習(xí)效果

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分教師要求學(xué)生去收集相關(guān)的資料，找出生字詞，理解課文的大意等，但這些預(yù)習(xí)課文也存在一些不足之處，如學(xué)生的預(yù)習(xí)走馬觀花，缺少相應(yīng)的檢查措施，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式。還有一些學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，不能保質(zhì)保量去完成，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課的出現(xiàn)，使“先學(xué)后教”的形式得以推廣，特別在微課的輔助下，這個(gè)“先學(xué)后教”的形式發(fā)揮出最好的效果。由于微課時(shí)間短，形式新穎，畫(huà)面生動(dòng)，不受時(shí)空限制，學(xué)生自由選擇，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在利用微課時(shí)要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，用簡(jiǎn)短、幽默的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)的內(nèi)容，明確清晰的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣觀看，才會(huì)自主去預(yù)習(xí)。不同的學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中會(huì)遇到不同的問(wèn)題或困惑，微課的制作時(shí)要考慮學(xué)生的差異性。微課制作前要弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，這樣可以節(jié)省課堂的講解時(shí)間，多一些時(shí)間讓學(xué)生去探究，多一些時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課不能濫用，要用在點(diǎn)子上，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，可以利用微課進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得容易、學(xué)得透徹。這就要教師多研究教材和大綱，有效利用微課的功能，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)問(wèn)題有針對(duì)性設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，一個(gè)微課只解決一個(gè)重難點(diǎn)。例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，這節(jié)課的重難點(diǎn)是了解“草船借箭”的起因及經(jīng)過(guò)，抓住人物語(yǔ)言，感受人物形象。于是我利用微課介紹：東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操。諸葛亮奉命幫助孫權(quán)共同抵御曹操，“草船借箭”的故事就發(fā)生在赤壁之戰(zhàn)之前。通過(guò)微課了解了這個(gè)故事的起因，讓學(xué)生身臨其境，課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變得愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，這樣重難點(diǎn)就迎刃而解了。

3.利用微課，做好課外拓展

由于語(yǔ)文課本內(nèi)容有故事背景、作者經(jīng)歷、歷史知識(shí)和人情風(fēng)俗等多方面的知識(shí)，教師巧妙利用微課的短小精悍、新穎有趣的特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)。

要利用微課將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，就需要教師根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制作。例如，在學(xué)習(xí)完《草船借箭》這個(gè)故事性很強(qiáng)的課文，由于課堂時(shí)間的限制，使得這節(jié)課講述有點(diǎn)兒趕時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間就不那么充裕了，學(xué)生在課堂上更沒(méi)有時(shí)間去了解更多的故事背景，于是可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生去讀原著《三國(guó)演義》，組織學(xué)生去暢談讀書(shū)體會(huì)，如“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”等內(nèi)容。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，在課外延伸中，大膽想象、積極思考，提高了閱讀和分析能力。

4.利用微課，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展認(rèn)知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自身的努力來(lái)完成。教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意處于發(fā)展階段，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，他們的注意力容易分散，持久性差。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)有關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，為活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，可以利用微課先播放一段武松打虎的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意武松打虎的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。通過(guò)微課視頻將課本的抽象知識(shí)變得形象具體，有利于小學(xué)生去注意、去理解。鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫(huà)，將小學(xué)生的興趣激起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中深刻地體會(huì)文本的內(nèi)涵。

總之，自從有了微課的輔助，小學(xué)語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。如何讓微課成為課堂教學(xué)的助力，這是我們一些教師在教學(xué)實(shí)踐中的探索的問(wèn)題，我們將不懈努力，期待微課在語(yǔ)文教學(xué)中收獲更豐厚的成果。

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（作者單位：福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）