葉麗平

摘 要：隨著新課標的大力實施和素質(zhì)教育的深入改革，小學英語教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，運用科學、多元、合理的教學方法和策略，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，讓他們在學習熱情的引領下積極投入英語學習中，實現(xiàn)知識的掌握和靈活運用，達到英語綜合能力的有效提升。

關鍵詞：小學英語；英語教學；教學效率

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生對知識日益多元化的需求。教師應當根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、學習方式和教學內(nèi)容進行更有針對性的教學，從而提高教學效率。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出提升小學英語教學效率的策略和方法。本文就此問題進行重點論述。

一、有效激發(fā)學生興趣

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話對小學生的英語學習一樣適用。當學生對英語充滿了興趣，就會獲得學習和探究英語的熱情，并在好奇心的驅(qū)動下正確發(fā)揮主觀能動性，通過自身的努力獲取知識，提高能力。對此，小學英語教師必須充分挖掘教材資源，以學生喜聞樂見的事物為基本點，讓他們對英語的學習產(chǎn)生興趣，從而為其學習的深入和教學效率的促進提供堅實的保證。

一般而言，在課程的導入階段激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以讓他們在課外活動之后將注意力迅速集中到課堂上，并且對于課程的順利開展也有著積極的意義。例如，在五年級上冊Unit 3 What would you like？課程導入時，教師可以詢問學生平時都喜歡吃什么食物，哪家店的味道最正宗。這樣的話題相信每個學生都有自己獨特的看法和見解，并能夠迅速產(chǎn)生思考和討論的興趣。這時教師詢問學生這些美食如何用英語表達，學生會在興趣的思維慣性下?lián)碛袑W習和研究的動力，從而實現(xiàn)高效教學。

二、創(chuàng)設真實交流情境

英語作為一門語言，最重要的作用就是交流和溝通。這要求學生在真實的語言情境中實現(xiàn)英語的使用，進而進行英語的學習。當然，教師不可能帶領學生到真實的環(huán)境中把所有的場景進行體驗，這就要求教師應當在課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，讓學生在盡可能和真實生活相契合的環(huán)境中學習英語，進行交流，從而掌握知識。

比如，在四年級下冊Unit 6 Shopping的課堂教學中，教師可以在課堂開辦一個“Small Shop”，將課文中學習到的T-shirt，socks，jacket以及以前學到的orange，bread，pencil等物品擺到講臺上，之后讓兩名學生分別扮演顧客和售貨員，并拿著教師發(fā)的代金券用英語進行模擬購物。在這個過程中，學生需要用到Can I help you？或How much is it？等語句，使其在真實的情境中進行交流，在潛移默化中提高他們的英語水平。

三、信息技術(shù)促進教學

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息化教學輔助工具應用到小學英語的日常教學中，教師可以依托計算機強大的信息處理功能、互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源和多媒體的影音播放功能，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、具體的教學環(huán)境，讓學生在多重感官的刺激下和豐富的學習資源中提高學習效率。而教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到適合自己的教學資源和方法，并利用多媒體和計算機實現(xiàn)教學效率的有效提升。

多媒體除了能創(chuàng)設真實的情境之外，對于將抽象知識具象化也有著非常積極的作用。例如，在講解“進行時”和“過去時”的知識時，教師可以通過多媒體播放相關的視頻或動畫，讓學生在人物的對話中掌握進行時和過去時的使用方法，這比教師運用口述、聯(lián)想等方式進行教學有著更好的效果。

不僅如此，教師還可以充分運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學效率的提高。比如，教師可以運用微課教學進行單詞識記等瑣碎知識點的具體化講解；翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補學生因事未到校而導致的學習遺漏問題；至于學生在課下產(chǎn)生的問題，也可以利用微信群、即時聊天工具、YY語音公會、微博等方式和教師、其他同學進行實時的在線請教與探討，從而在第一時間實現(xiàn)問題的解決。不僅如此，教師還可以通過學生的問題和聊天記錄獲得學生的學習反饋，為自己教學計劃、目標和策略的調(diào)整提供理論依據(jù)，實現(xiàn)真正的高效教學。

四、綜合活動進行拓展

英語擁有極其豐富的文化背景和語言資源，這要求教師在教學時不能單純地局限在課堂教學和課后作業(yè)中，而應當通過組織多元化的綜合英語活動，讓學生在形式多樣的活動中激發(fā)對英語的興趣，了解英語背后的文化和知識，提高自己的英語水平，并在自己喜歡的活動中實現(xiàn)個人綜合能力的提升。

比如，教師可以舉辦“英語故事朗誦會”“單詞聽寫大會”“圣誕英語聯(lián)歡會”等活動，讓學生提高參與熱情，培養(yǎng)個人情感，為提高教學效率起到積極的輔助作用。

總之，小學英語教師應當根據(jù)新課標的要求，運用科學有效的策略提高學生的英語學習興趣，讓學生積極地投身到英語的學習中，為提高教師的教學效率帶來推動作用。

參考文獻：

[1]王薔.小學英語教學法教程[M].高等教育出版社，2003.

[2]任娟.淺談小學英語教學研究與思考[J].教育，2016（7）.