錢學(xué)文

摘 要：快樂教育理念作為新課程教學(xué)改革的重要成果之一，普遍受到了教師和家長的熱烈追捧。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)實施快樂教育，重塑精彩。結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律對快樂課堂教育進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為達(dá)到理想教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教育；學(xué)習(xí)興趣

著名社會學(xué)家斯賓塞說：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人。在同等情況下，教學(xué)的效率和學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的。”這句話揭示的不僅僅是快樂教育的內(nèi)涵，同時啟示我們一條成功教育的潛規(guī)則，那就是讓學(xué)生感到快樂。這和愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂究竟應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)策略讓學(xué)生學(xué)得快樂呢？

一、快樂教育的具體內(nèi)涵

19世紀(jì)末，英國著名教育學(xué)家斯賓塞最早提出了“快樂教育”的理念，他指出：長期以來的教育誤區(qū)，將教育當(dāng)做僅僅在教室內(nèi)進(jìn)行的苦行僧式的生活，忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自主教育。斯賓塞認(rèn)為，一切成功的教育都是快樂教育，對兒童的教育更需要強(qiáng)調(diào)符合他們身心發(fā)展的自然順序?？鞓方逃饕膬?nèi)容有：

（1）興趣是學(xué)習(xí)的終極動機(jī)，用興趣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是快樂學(xué)習(xí)的一條捷徑。這個世界上，沒有教不好的孩子，也沒有笨孩子，只有不會教的老師和沒有掌握方法的父母。

（2）好奇心是促使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的有力工具，一個好奇心旺盛的孩子，創(chuàng)造能力一定不會太差，快樂教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的好奇心。

這一教育理念，對西方教育理論研究起到了里程碑式的意義和作用，在20世紀(jì)普遍流傳。作為教育界的典型課題和經(jīng)久不衰的課題之一，有關(guān)快樂教育的研究一直在繼續(xù)，并取得了豐碩成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂教育的具體實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)生年紀(jì)小，上課時容易注意力分散，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，稍有不注意，學(xué)生就容易想東想西，心思難以集中到教師所講解的內(nèi)容上。這就要求教師站在小學(xué)生的角度，從學(xué)生心理特征出發(fā)，想方設(shè)法吸引學(xué)生的關(guān)注。例如聯(lián)系學(xué)生游戲經(jīng)驗，設(shè)置相關(guān)游戲場景，讓學(xué)生在情境中體會數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過程。

四年級下冊“用字母表示數(shù)”一課教學(xué)中，教材設(shè)置的是使用小棒擺三角形進(jìn)行教學(xué)?？紤]到學(xué)生喜歡玩游戲，教者一改教材常態(tài)，采用做游戲的方式導(dǎo)入新課。正式授課之前，教者告訴學(xué)生今天需要做一個游戲，有沒有哪位同學(xué)愿意配合教師。一聽跟游戲有關(guān)，學(xué)生無比積極，個個躍躍欲試，這樣在本節(jié)課的開頭學(xué)生就被帶入了愉快的氛圍中。接下來，教者繼續(xù)請任意四位同學(xué)上講臺，請一位同學(xué)伸出左手，告訴學(xué)生這有五根手指，并在黑板上寫上1×5。第二位同學(xué)照做，然后提問學(xué)生這一共有幾根手指，學(xué)生很容易知道這一共有十根手指，教者又在黑板上寫上2×5。以此類推，第四個同學(xué)做完一剎那，教者立馬在黑板上寫上a×5，提問學(xué)生a是多少，學(xué)生馬上回答a是4。這樣通過游戲，學(xué)生不知不覺就明白了用字母表示數(shù)的內(nèi)容。

（二）聯(lián)系音樂歌曲，體會數(shù)學(xué)樂趣

音樂具有放松身心、調(diào)節(jié)情緒的功能，沒有人不喜歡音樂。哪怕是小學(xué)生，他們也開始接觸各種音樂歌曲，不自覺地沉浸在音樂的海洋里。長期以來，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，因此，他們很難學(xué)得快樂，背概念、背公式、背口訣時總是無精打采，提不起興趣。為了取得良好的記憶效果，很多教師絞盡腦汁，巧妙將數(shù)學(xué)知識與音樂歌曲相互聯(lián)系，利用流行歌曲瑯瑯上口的特征，將知識點巧妙鑲嵌在其中，取得了良好的教育效果。

例如，乘法口訣兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水。一個數(shù)除幾位數(shù)兒歌：先看除數(shù)最高位，高位不夠多一位，除到被除數(shù)哪一位，商就寫在哪一位，不夠商1就寫0，商中頭尾算數(shù)位，余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運算才算對。小數(shù)加減法兒歌：計算小數(shù)加減法，關(guān)鍵對齊小數(shù)點，用0補(bǔ)齊末位，便可進(jìn)行加減。

相似的例子還有很多，在此不再一一贅述。聯(lián)系音樂歌曲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識滲透的過程中，注意所選擇的歌曲應(yīng)當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能脫離教學(xué)實際，將好好的一節(jié)數(shù)學(xué)課上成了兒歌大賽，那就貽笑大方了。

（三）借助信息技術(shù)，巧妙導(dǎo)入新課

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了重要影響，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。的確，相比較于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教育，班班通、PPT、電子書包、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)具有色彩豐富、生動形象的特點，對于學(xué)生而言更是具有莫大的吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)巧妙借助這些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，生成快樂課堂。

例如，三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”新知識導(dǎo)入階段，教師可以使用多媒體設(shè)備，將教材第一頁李叔叔送菜椒給敬老院的畫面動態(tài)展示出來。借助豐富多彩的動畫展示，學(xué)生可以迅速捋清本道應(yīng)用題所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，此時再讓他們想辦法算出得數(shù)，想來不會有學(xué)生不愿意配合。

應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)有助于營造快樂課堂，但是教師應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到，信息技術(shù)教學(xué)只是一種手段，并不是最終目的。在過去的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師分不清信息技術(shù)導(dǎo)入與正式教學(xué)之間的主次關(guān)系，制作出了華麗好看的課件，白白分散了學(xué)生的注意力，一點知識也沒有講到，教學(xué)時間被平白無故浪費。這種教學(xué)誤區(qū)必須馬上走出來，出于不影響正式上課考慮，教師如果需要在教學(xué)之前展示動畫、圖片，可以在課間休息的十分鐘時間內(nèi)進(jìn)行展示。課間展示時間實在不夠用的，課上也要注意控制預(yù)算時間，建議不超過5分鐘，多則耽誤教學(xué)進(jìn)度。

（四）合作探究學(xué)習(xí)，體驗互動樂趣

小學(xué)生年紀(jì)小，具有明顯的群居意識，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，他們都怕孤單，不愿意自己一個人。因此，上課時我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幾個平時要好的學(xué)生常常會忍不住湊在一起說悄悄話。學(xué)生在課堂上合作時可以說話，否則課堂死氣沉沉，毫無朝氣與活力，談何快樂教育？

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，合作是一種成功體驗，更是一種快樂。一次好的合作探究，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點的了解，提高集體意識和團(tuán)隊觀念，培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)結(jié)友愛精神。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)開展合作探究學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，讓他們體驗互動樂趣。

例如，六年級上冊第二課“分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：同桌之間相互討論，回顧分?jǐn)?shù)加法知識，思考分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加法之間的聯(lián)系，想一想怎樣求解一個分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘？這種問題對于學(xué)生個人而言具有一定的難度，但是兩兩之間或是幾人之間討論，則有很大可能迸發(fā)出智慧的火花，喚醒沉睡潛能。當(dāng)學(xué)生看到合作探究之后的答案得到肯定之后，內(nèi)心深處自然會油然而生出一種成就感，這對體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂具有重要意義。

合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。但是另一方面，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)識水平有限，因此，在合作探究過程中可能會出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂引路人的角色，促使合作探究活動朝著高效的方向發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分之一，其重要意義不用多言。當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教育的研究一直在繼續(xù)，本文是教者結(jié)合自身教學(xué)實踐多提出的幾點粗淺見解。在具體教學(xué)過程中，如何進(jìn)一步滲透快樂教育這一基本理念，依舊有待諸位教學(xué)同行的共同探討。

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