王彩玲

832208 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師新湖一中

【摘 要】有效提高初中學(xué)生英語閱讀能力是教師在教學(xué)活動中需要思考和探究的新課題，初中是英語學(xué)習(xí)的初級階段，根據(jù)每次的考試題目不難發(fā)現(xiàn)，閱讀在整個試卷中占了很大的一部分。閱讀考查的不僅是知識點的掌握情況，還有交際方面的能力，是對學(xué)生的綜合考查。學(xué)生要想在閱讀方面有所提高，必須把握好以下的幾方面的內(nèi)容：單詞、短語、句子、語法的分析能力，本文將闡述培養(yǎng)閱讀能力的重要性和一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；閱讀訓(xùn)練；閱讀能力

一、重視詞匯教學(xué)

詞匯是最基本的語言單位，詞匯量的不足不僅影響閱讀速度，而且會影響對句意、文章的理解。研究表明當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此教師必須重視詞匯教學(xué)，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生閱讀能力。

一方面可置詞匯學(xué)習(xí)于情境之中，巧用英語解釋詞義，在課堂上選擇與學(xué)生生活、興趣相關(guān)的話題，使目標(biāo)詞匯反復(fù)“再現(xiàn)”。實踐證明學(xué)生在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生詞比機械記憶的效率高得多，易達(dá)到事半功倍的效果。

另外，教師還要利用關(guān)聯(lián)詞群、講解構(gòu)詞法等來培養(yǎng)學(xué)生擴展詞匯的能力。通過聯(lián)想學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的一類詞群可以復(fù)習(xí)舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，不斷擴充新的知識。而學(xué)生對常用詞根、前綴、后綴的學(xué)習(xí)與掌握，不僅可讓他們記憶新單詞時省時省力，而且讓他們嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心和學(xué)英語的興趣。

二、創(chuàng)新課文教學(xué)

課文不僅僅是語言、語法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進行的綜合運用，因此教師在講授課文時應(yīng)圍繞中心，整體教學(xué)。實踐證明可以從以下三個方面來講授其中的閱讀部分，最大可能的提高學(xué)生閱讀能力。

1.課文背景知識介紹

課文背景知識的介紹，我們應(yīng)予以一定的重視。通過對學(xué)生閱讀理解題得分點及失分點的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合度高，易產(chǎn)生正遷移，從而進行正確的猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對不甚了解的說明類文章，則因為缺乏相關(guān)背景知識，得分率普遍不高。因此，教師在平常教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容或集中講解，或有意滲透相關(guān)背景知識，幫助他們了解西方國家風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、偉人生平、名人軼事等等。

2.圍繞課題中心優(yōu)化教學(xué)方法

根據(jù)內(nèi)容需要，教師可采用預(yù)習(xí)、默讀、復(fù)述課文、抽詞填空、判斷正誤等形式來引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心思想，概括出文章內(nèi)容，將內(nèi)容條理化。

具體安排如下：課前先要求學(xué)生根據(jù)教師提出的引導(dǎo)性問題進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生具有明確的目的性。引導(dǎo)性問題的設(shè)置要有訓(xùn)練思維能力的價值，應(yīng)由淺入深，由易到難。課上通過聽說法來介紹課文背景知識，繼而限時閱讀課文內(nèi)容，再通過問答、判斷正誤等來檢查學(xué)生對主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)理解程度，然后適度講解語法知識，進行語法練習(xí)，最后布置相關(guān)練習(xí)。

3.語法講解

語法是語言的規(guī)則。學(xué)生語法知識的欠缺，特別是對較長復(fù)合句的理解困難，導(dǎo)致無法正確理解上下文之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成了閱讀障礙。因此我們講解課文時不但要注意語言點、句型、固定搭配的講授，而且要經(jīng)常提醒學(xué)生了解掌握英語句子的種類和特征，只有這樣才能排除各種修飾語的干擾，準(zhǔn)確找出句子的主干，正確理解句子含義。同時要引導(dǎo)學(xué)生對中英文語法規(guī)則進行比較分析，讓學(xué)生自覺應(yīng)用英語習(xí)慣去思維和閱讀。尤其要加強非謂語形式作后置定語和定語從句的講練，這是學(xué)生普遍存在的造成理解困難的因素之一。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可幫助學(xué)生提高閱讀速度。幫助學(xué)生改變聲讀、指讀、翻譯等陳舊或不良的讀法，使學(xué)生養(yǎng)成看讀、意讀的好習(xí)慣，以便快速、準(zhǔn)確地理解和把握文章的主要內(nèi)容、中心思想、主要邏輯線索、時間空間順序及作者的意圖等。

教學(xué)時還要不斷提醒學(xué)生常能在文章的開頭或結(jié)尾找到其主題句，要求學(xué)生答題時必須緊扣文章的事實和細(xì)節(jié)；切不可以主觀臆斷代替事實，也不要以自己的觀點代替作者的觀點；指導(dǎo)學(xué)生通過因果關(guān)系、同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、上下文的定義或釋義、同位語、文中具體描述、日常生活常識或代詞的指代等來猜測詞義，教會學(xué)生分析作者運用什么樣的情節(jié)、故事等來表達(dá)主題，注意作者如何開展故事，運用什么寫法和最后得出的結(jié)論。在文章原句中找不到答案的深層次理解題，必須根據(jù)已知的內(nèi)容仔細(xì)推敲文章相關(guān)的詞、句和段落之間的邏輯關(guān)系，找出能支持作者觀點的關(guān)鍵詞，并注意其在特殊語言環(huán)境下的特殊意義，然后推斷出文章中未直接寫出的含義，理解作者的寫作意圖，得出正確的結(jié)論。

四、強化閱讀訓(xùn)練

1.指定閱讀范圍

教師按學(xué)生的英語水平將其分成不同的組別，選擇與之相適應(yīng)的英語讀物（配有一定量的問題），分別規(guī)定閱讀的范圍，要求他們課外自行安排時間，帶著問題快速閱讀，并規(guī)定一個較寬松的期限進行檢查。

2.進行閱讀指導(dǎo)

對學(xué)生閱讀過程中遇到的疑難，教師要及時答疑輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利閱讀。但要注意從學(xué)法上多加以指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們自行分析和解決問題。

3.檢查閱讀效果

到了規(guī)定的閱讀期限教師可以通過口頭練習(xí)和筆試結(jié)合的方式分組檢查學(xué)生閱讀任務(wù)完成的情況。口頭練習(xí)以學(xué)生回答有關(guān)問題、講述閱讀文章的心得為主；筆試檢查要求學(xué)生完成正誤判斷題，選擇題，填空題等。

4.展示閱讀效果

利用英語課外活動，通過開展書評、辯論會、演講會等活動來展示不同組學(xué)生課外泛讀的成果。分A、B組評論讀物；討論讀物的人物特征、主要情節(jié)等，讓學(xué)生在寬松的氛圍中各抒己見，互相交流，從而促進學(xué)生閱讀時積極思考，認(rèn)真閱讀，同時加深對讀物的理解，培養(yǎng)表達(dá)能力。

五、積極指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開闊視野。

指導(dǎo)學(xué)生泛讀，教師要教會學(xué)生使用工具書，所提供的材料應(yīng)難度適宜、題材廣泛、內(nèi)容豐富多彩，既要貼近學(xué)生的生活又能激發(fā)起他們的興趣，同時還要注意適當(dāng)補充熱門話題和具有鮮明時代感的新名詞類資源等。

總之，在平常教學(xué)活動中教師要重視和抓好詞匯教學(xué)，過好單詞關(guān)、語法關(guān)。是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)所在；了解相關(guān)的背景知識、拓寬學(xué)生的知識視野，是提高閱讀理解能力的保障。只要我們持之以恒、循序漸進地幫助指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀能力會得到很大的提高。

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