摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)方法是新課程改革背景下教育教學(xué)方法的一種創(chuàng)新方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)方法；教學(xué)運(yùn)用

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和變革，并且在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中。另外，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w、從刻板變?yōu)樯鷦?dòng)，有利于教學(xué)氛圍的優(yōu)化和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的意義

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，但是同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活實(shí)踐的知識(shí)，具有一定的實(shí)踐性和真實(shí)性，與小學(xué)生的日常生活也是密不可分的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法具有十分有利的條件支持。體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具象化處理，在活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、提升教學(xué)效果方面具有十分重要的意義。首先，體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過多種多樣的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行刺激，不必在課堂上機(jī)械地聽教師講課，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠引導(dǎo)小學(xué)生“動(dòng)起來”，從而有利于活潑、開放教學(xué)氛圍的營造。其次，體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)πW(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，將小學(xué)生在機(jī)械、傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中釋放出來，加上小學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的高速階段，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效鍛煉，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這同時(shí)也是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的路徑和措施

（一）將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融入相關(guān)的生活元素是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)重要路徑。生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生之間的情感距離，讓小學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。由于小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)比較少的，因此教師就必須做好生活元素的選擇和融入工作，并且在這之前要對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)的了解，以此為基礎(chǔ)挖掘相關(guān)的元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展一次“我愛測(cè)量”活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)身邊的物品，如課本的周長(zhǎng)、家里照片的周長(zhǎng)、桌子的周長(zhǎng)等進(jìn)行測(cè)量，讓小學(xué)生從身邊熟悉的事物開始熟悉周長(zhǎng)概念，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量實(shí)踐，最終將其與周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行合計(jì)，從具象事物到抽象公式，通過體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師要組織學(xué)生互動(dòng)交流，這也是體驗(yàn)式課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑。以“認(rèn)識(shí)方向”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，教師就可以組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)“畫一幅準(zhǔn)確的校園平面圖”，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，然后給予學(xué)習(xí)小組一定的時(shí)間去觀察校園，回到教室后通過小組合作探討描繪校園的平面圖。通過這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且在提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。

（三）注重游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法不僅是一種十分重要的體驗(yàn)式教學(xué)方法，而且很好地符合了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)游戲”，教師說出一個(gè)數(shù)字，小學(xué)生進(jìn)行自由“抱團(tuán)”，每一次淘汰的學(xué)生作為下一次數(shù)字指令的發(fā)起者，通過這種游戲來對(duì)學(xué)生的數(shù)的概念、數(shù)的加法等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生興趣盎然地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，在充分體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師要注重生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入應(yīng)用、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及組織數(shù)學(xué)游戲等方式，強(qiáng)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：寧秀文（1965—），女，漢族，遼寧省大石橋市人，一級(jí)教師，大專，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。