515321 占隴中學(xué) 廣東普寧

【摘 要】伴隨著新課改的開展與實(shí)施，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于初中政治課堂教學(xué)過程里，并且取得了十分良好地教學(xué)效果。然而在實(shí)際運(yùn)用過程里，依舊存在著一些問題。本文基于當(dāng)前的運(yùn)用現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中政治教學(xué)中存在的一些問題，同時(shí)提出了一些改革性策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中；政治教學(xué)；實(shí)踐；思考

在以往教學(xué)過程里，政治教學(xué)一直是以教師的說講模式為主體，課堂教學(xué)并沒有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。這種教學(xué)模式并沒有提倡初中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的培養(yǎng)，并不利于初中生的個(gè)人發(fā)展。不僅如此，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師并不能夠在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此，初中生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是“說教”模式，這種教學(xué)模式的課堂教學(xué)氣氛是十分壓抑的，并不能夠有效提升初中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生而言，他們一直都十分抵觸鼓噪無味的教學(xué)課堂。

基于這種教學(xué)現(xiàn)狀下，思維導(dǎo)圖作為一門新式教學(xué)方法，在初中政治教學(xué)課堂上應(yīng)用的十分廣泛，對(duì)初中課堂教學(xué)效率的提升有著十分重要的積極幫助。思維導(dǎo)圖依據(jù)特定教學(xué)主題，構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，給初中生帶來了視覺化表征。借助于繪圖，它可以把思維痕跡，利用線條與色彩發(fā)散性表達(dá)，能夠幫助初中生的學(xué)習(xí)與理解。然而在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用過程里，依舊存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)課堂上積極影響力的提升。

一、思維導(dǎo)圖在初中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的一些問題

（一）課堂運(yùn)用時(shí)間有限

由于受到我國長期以來教育體制的影響，初中生十分注重中招成績的高低。對(duì)于他們而言，他們并不注重政治等一些教學(xué)學(xué)科，他們一般都不會(huì)把主要學(xué)習(xí)精力放在初中政治學(xué)科上。為了在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，快速提升課堂教學(xué)效率，政治教師一定要合理化安排課堂教學(xué)時(shí)間，確保所有初中生能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)。伴隨著新課改的開展與實(shí)施，初中政治教師在教學(xué)過程里，不但要注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要在理論知識(shí)的講解過程里穿插一些實(shí)時(shí)政治，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的互相結(jié)合。假如在初中政治課堂教學(xué)過程里再運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，當(dāng)前授課時(shí)間明顯地有點(diǎn)緊張。因此在初中政治教學(xué)過程里采用思維導(dǎo)圖，時(shí)間緊張就成了最為關(guān)注的話題。那么說如何在有限地課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，來繪制思維導(dǎo)圖，幫助初中生快速學(xué)習(xí)與掌握課堂知識(shí)呢？

（二）如何快速高效地幫助初中生繪制思維導(dǎo)圖

在日常教學(xué)過程里，許多不確定性影響因素對(duì)課堂教學(xué)效率有著一定的影響，例如說初中生教學(xué)素養(yǎng)、不同學(xué)校的教學(xué)條件等一些相關(guān)性因素。在初中政治課堂教學(xué)過程里，思維導(dǎo)圖的繪制一般都是主要采取手工繪制。然而初中生在繪制初期，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間，經(jīng)過一次次修改和完善才可以繪制一幅完整的思維導(dǎo)圖。除此之外，日常教學(xué)過程里，一些初中生往往會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間來美化思維導(dǎo)圖，并沒有利用這些時(shí)間去認(rèn)真分析知識(shí)內(nèi)在間的聯(lián)系，致使思維導(dǎo)圖不但沒有快速幫助初中生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)影響了初中生的學(xué)習(xí)效率。因此，怎么樣快速高效地幫助初中生繪制思維導(dǎo)圖便成了當(dāng)前的一個(gè)重要問題。

（三）怎么樣發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)功效

思維導(dǎo)圖作為一種重要的教學(xué)方法，不能夠單獨(dú)地在初中政治教學(xué)課堂上使用，同時(shí)還需要結(jié)合一些其它教學(xué)方法。首先，初中政治教師需要具有比較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)能力。其次，初中生在教學(xué)課堂上的操控能力對(duì)初中政治課堂教學(xué)效率也有著十分重要地影響。例如說，假如初中生在上課之前并沒有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)效果不夠理想，那么在思維導(dǎo)圖的繪制過程里必然會(huì)十分吃力，效果也不會(huì)很好。因此，怎么樣充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)課堂上的教學(xué)功效便成了最為重要的問題。

二、如何在初中政治教學(xué)課堂上充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果

（一）教師輔助，幫助初中生進(jìn)行知識(shí)回顧

由于受到我國教育體制的影響，所有初中生和教師都十分注重考試科目的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間初中生的課后作業(yè)量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的課后時(shí)間就顯得十分缺少。然而要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的功效，一定要具有充足地時(shí)間。因此，初中生自由支配時(shí)間根本不足以應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖。為了有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)功效，教師一定要在教學(xué)課堂上完成思維導(dǎo)圖這個(gè)任務(wù)。通常情況下，每堂課結(jié)束之后，教師都會(huì)以口述形式或者ppt形式來對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，來幫助學(xué)生回憶與理解，然而初中生往往會(huì)筆記形式來記錄總結(jié)。

為了充分提升課堂教學(xué)效率，教師一定要充分地利用課堂最后環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)回顧環(huán)節(jié)。教師要合理化安排課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂講解要實(shí)現(xiàn)精講，少講，便于在最后環(huán)節(jié)具有充足地時(shí)間，來幫助與引導(dǎo)初中生以思維導(dǎo)圖形式來對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。通過這樣的方法，不但能夠幫助初中生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還能夠引導(dǎo)初中生借助于思維導(dǎo)圖來尋找知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系架構(gòu)，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

（二）開展小組合作，共同繪制思維導(dǎo)圖

由于受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，初中政治課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖的繪制需要通過初中生的手工繪制。假如在繪制過程里，以學(xué)生個(gè)體為單位，那么必然會(huì)消耗大量的時(shí)間。因此，在課堂教學(xué)過程里，思維導(dǎo)圖的繪制采取小組合作的形式是一個(gè)比較好的形式。首先，需要把所有學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組都有著自己的任務(wù)，他們需要根據(jù)老師給自己小組劃分的模塊來繪制思維導(dǎo)圖。其次，要把所有小組根據(jù)任務(wù)模塊繪制出的思維導(dǎo)圖整合在一起，以此來組成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。在實(shí)際運(yùn)用過程里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式，不但能夠極大地縮短繪制時(shí)間，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)所有學(xué)生的積極性，幫助他們更好地理解知識(shí)體系架構(gòu)，具有十分好的效果。

（三）提前做好準(zhǔn)備，合理化指導(dǎo)學(xué)生繪圖

在日常教學(xué)過程里，為了更好地體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)課堂上的教學(xué)效率，政治教師需要提前做好充分地準(zhǔn)備，做好相應(yīng)地準(zhǔn)備工作。首先，初中政治教師需要在課前自己做好本節(jié)課需要使用的思維導(dǎo)圖，以作備用。在課堂教學(xué)過程里，教師能夠?qū)⒆约褐谱鞯乃季S導(dǎo)圖留一部分出來給學(xué)生展示，引導(dǎo)他們開展思維導(dǎo)圖的繪制工作。另外，學(xué)生還要提前做好預(yù)習(xí)工作。在上課之前，學(xué)生要對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分地認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著自己的理解。只有這樣，才能夠提升課堂教學(xué)效率，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，便于思維導(dǎo)圖的繪制。最后，學(xué)生在繪制工作開展之前，要多準(zhǔn)備幾種彩筆。通過不同顏色的彩筆繪制，能夠讓思維導(dǎo)圖的繪制更加鮮明，更有具備立體感，進(jìn)而幫助初中生的記憶與學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

伴隨著我國教育體制的不斷改革，我國的教育形式也在不斷發(fā)生變化。作為一名新時(shí)代初中政治教師，我們不但要學(xué)會(huì)將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)基于當(dāng)前的教育環(huán)境選擇一種合理化教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖作為一種新式教學(xué)法，能夠幫助初中生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)體系架構(gòu)的搭建。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平.以不變應(yīng)萬變——談?wù)勊季S導(dǎo)圖在初中政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（24）：66-67.

[2]高嵐，趙丹妮.思維導(dǎo)圖在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015，（01）：63-64.

[3]吳沛文.提要鉤玄 化繁為簡——思維導(dǎo)圖式板書設(shè)計(jì)在高中政治課的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：97-99.

[4]宋伶芝.打造政治教學(xué)高效課堂方法略論[J].學(xué)周刊，2014，（21）：160.

[5]李靖.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，（09）：30-32.

作者簡介：

黃萬鈴（1979～），女，畢業(yè)于韓山師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)占隴中學(xué)。