何澤書(shū)

摘要：品德與社會(huì)這門(mén)課程通常開(kāi)設(shè)在三年級(jí)以上，與生活實(shí)際密切相關(guān)。本文簡(jiǎn)單介紹了此門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德與社會(huì)；教學(xué)效率

品德與社會(huì)這門(mén)課程在小學(xué)中年級(jí)階段就作為一項(xiàng)必修課程開(kāi)設(shè)，雖然在整個(gè)教學(xué)中所占比例并不大，課時(shí)安排也不多，但對(duì)于學(xué)生從小形成正確的人生觀、價(jià)值觀都有著舉足輕重的作用。是引導(dǎo)其擁有高尚道德情操以及作為社會(huì)性質(zhì)人必備品格的教育途徑。關(guān)系到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能否正確、積極面對(duì)生活、對(duì)待挫折以及形成健全的人格和高尚的操守等。

一、品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)教育基本都開(kāi)設(shè)了《品德與社會(huì)》這門(mén)課程，通常是三年級(jí)以上，這一時(shí)期正是人格、品格形成的關(guān)鍵期。在教學(xué)對(duì)于這門(mén)課程的重視程度比以往要更高一些，但仍有一些教師僅停留在書(shū)本知識(shí)的講授上，并不能將這門(mén)課程的書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，或僅以枯燥乏味的授課形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。而且評(píng)價(jià)形式單一，仍然采取以往的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式，以試卷分?jǐn)?shù)來(lái)判斷知識(shí)的掌握程度，這些都影響著教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率的方法

（一）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育提倡多媒體教學(xué)，不但給老師的教學(xué)帶了方便，而且能夠引人入勝，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有用的教學(xué)資源，而不僅僅局限于自身周邊的資源。這種形式的教學(xué)要比以往的說(shuō)教更容易被學(xué)生所接受，更好地與生活和實(shí)踐相結(jié)合而產(chǎn)生共鳴，比起一味說(shuō)教更有說(shuō)服力。

在小學(xué)品德與社會(huì)這門(mén)課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)案例和資源，并通過(guò)多媒體演繹給學(xué)生，將寓教于樂(lè)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。在三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元“家庭、學(xué)校和社區(qū)”中的第一課時(shí)“我愛(ài)我的家”的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)之前上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片和影視資料。所收集到的圖片資料包括家庭出游、家庭聚會(huì)、家里人生病了互相照顧、父母陪同孩子談心等，通過(guò)這些圖片讓學(xué)生回憶起發(fā)生在自己身邊的事情，在課堂教學(xué)中重溫家庭的溫暖，從而引導(dǎo)學(xué)生感受自己身處一個(gè)有愛(ài)的家庭中。影視資料搜集到的是《即日啟程》中末尾的片段，妻子照顧老人和女兒，給婆婆圍上圍巾，并且牽著女兒，很溫馨的一個(gè)畫(huà)面。讓學(xué)生感受到自己母親的偉大，而這種偉大是體現(xiàn)在日常生活中的小事上的，一家人其樂(lè)融融才是家庭和諧，教育學(xué)生身處在家庭之中，就要愛(ài)自己的家，愛(ài)自己的家人。搜集到的音頻資料是《讓愛(ài)住我家》，通過(guò)歌詞“愛(ài)是不吵架常常陪我玩耍，愛(ài)就是忍耐家庭所有繁雜”。教會(huì)學(xué)生愛(ài)自己的家體現(xiàn)在方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并不需要多么偉大和轟轟烈烈，從一點(diǎn)一滴做起，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的家。

（二）以學(xué)生未知的領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究的興趣

小學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，任何與自己有差異的事物都能夠激發(fā)其深入探究的興趣，教師要善于觀察和發(fā)掘，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。

在《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我愛(ài)祖國(guó)的山和水”中“我的祖國(guó)多遼闊”這一課時(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生展示我國(guó)不同地域的風(fēng)土人情及飲食習(xí)慣等，如蒙古族人喜歡飲用馬奶酒、吃羊肉，四川人喜歡吃辣椒，南方人過(guò)年吃湯圓等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他地域或民族的人們與自己現(xiàn)階段的生活及飲食方式有所不同，引起這些的原因是我國(guó)地域遼闊，民族眾多。向?qū)W生展示不同地區(qū)的特色水果蔬菜，展示南北經(jīng)濟(jì)作物有所不同，在冬天寒冷的季節(jié)我國(guó)最北部能達(dá)到零下40幾度，而在最南邊的海南島還可以在海邊曬太陽(yáng)，向?qū)W生說(shuō)明造成這些是由于緯度跨度大，導(dǎo)致氣候有所不同。

（三）將課本上的知識(shí)或能力與實(shí)踐結(jié)合，使知識(shí)能夠融會(huì)貫通于實(shí)踐中

品德與社會(huì)這門(mén)課程不同與其他學(xué)科，僅是課本上的知識(shí)內(nèi)容，這門(mén)課程更重視讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，以真真切切的生活為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)到的知識(shí)融匯于其中。這門(mén)學(xué)科技能的掌握不僅僅停留在卷面也不止在于考試的分?jǐn)?shù)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)累加或死記硬背，而是真正生活技能的學(xué)習(xí)和掌握。

在六年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元“人類(lèi)的家園”中“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”這一課時(shí)的教學(xué)中，以本地區(qū)或附近地區(qū)遇到的自然災(zāi)害為授課重點(diǎn)，兼顧我國(guó)地形地貌、氣候情況以及其他地區(qū)所遭受到的自然災(zāi)害為例，教會(huì)學(xué)生在自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的自救方法，并在保證自身安全的情況下對(duì)他人施以援手。在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行模擬演習(xí)演練，模擬自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的周邊情況，教會(huì)學(xué)生如何有秩序的迅速脫離危險(xiǎn)的環(huán)境和借助身邊的客觀條件進(jìn)行自救。在模擬演習(xí)后，教師對(duì)模擬情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的不足和問(wèn)題，如此反復(fù)多次，讓學(xué)生掌握在自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，使他們能夠在真實(shí)的自然災(zāi)害中沉著冷靜不驚慌、不被傷害，并在可能的情況下對(duì)他人進(jìn)行援助。

（四）重視提問(wèn)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在品德和社會(huì)這一課程的教學(xué)上，提問(wèn)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤其重要。提問(wèn)環(huán)節(jié)即可以設(shè)定在課程未開(kāi)始之前，也可以設(shè)計(jì)在課程結(jié)束之后。在課程未開(kāi)始之前設(shè)計(jì)提問(wèn)，教師可以以身邊發(fā)生的小事進(jìn)行提問(wèn)引入課程，可以使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇和求解，起到拋磚引玉的作用。在課程結(jié)束之后的提問(wèn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)置成針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)感悟的，使教師從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)設(shè)計(jì)。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也尤為重要，在品德和社會(huì)這一課程的教學(xué)中，評(píng)價(jià)本身就是一種教育手段，正確地使用評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生樹(shù)立信心，而不科學(xué)或武斷的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生信心受挫，一蹶不振。

可以在提問(wèn)之后給予評(píng)價(jià)，也可以忽略提問(wèn)直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生處于對(duì)老師尤其依賴(lài)的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度尤為關(guān)注。教師的評(píng)價(jià)可能直接引起其情緒情感的變化，所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要尤其注意這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不可過(guò)于苛刻和降低，盡量使用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，以多角度評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)可。

三、結(jié)束語(yǔ)

品德與社會(huì)這門(mén)課程重點(diǎn)不僅在于講授教材上的內(nèi)容，更多的是使學(xué)生樹(shù)立健全的人格、品格，學(xué)會(huì)一定的技能，掌握一定的生活本領(lǐng)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方法的使用及知識(shí)能力的拓展，才能使課堂的教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]左夢(mèng)飛. 小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂有效教學(xué)研究[D].湖南大學(xué)，2013.

[2]毛愛(ài)春. 提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J]. 科技展望，2015，（02）：192.

[3]苗玉英. 提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2013，（25）：48-49.