楊勇堅(jiān)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是一項(xiàng)科學(xué)性和藝術(shù)性兼容的教學(xué)活動(dòng).在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中就提到過(guò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際情況，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)際的數(shù)學(xué)情境.基于此，本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)及其利用問(wèn)題進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如果能在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切聯(lián)系，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情境，則會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果.有效的情境能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)更加積極主動(dòng)地思考.

一、相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

（一）教學(xué)情境

情境，通常指的就是一種“氛圍”，在這種氛圍中，更容易激發(fā)人們的某種想象思維和聯(lián)想，以及產(chǎn)生一種情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到一種理想的效果.相關(guān)研究表明，一個(gè)事件，在良好的情境中，就會(huì)產(chǎn)生更好的效果；反之，不良的情境，則會(huì)對(duì)事件的發(fā)展起到阻礙作用.在教學(xué)領(lǐng)域，很多關(guān)于教學(xué)情境的研究都認(rèn)為，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠更好地將學(xué)生的思維和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生們?cè)谇榫持懈玫貙W(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果.

（二）情境教學(xué)

關(guān)于情境教學(xué)，江蘇南通師范二附小李吉林老師有著比較獨(dú)特的研究和認(rèn)識(shí).在她看來(lái)，教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生們感到“情境即在眼前”“我即在情境中”的過(guò)程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多知識(shí)都比較抽象，涉及一些數(shù)據(jù)邏輯思維，而情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際學(xué)生們的生活情境進(jìn)行融合，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果.情境教學(xué)，有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)等諸多特點(diǎn)，這對(duì)于激發(fā)和豐富學(xué)生們的情感活動(dòng)和認(rèn)知興趣，有著很大的幫助作用.情境中包含的圖畫(huà)、色彩、聲音以及角色等，能夠更有利地吸引學(xué)生進(jìn)入思維場(chǎng)景，并同生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行融合.這就使得教師的授課環(huán)節(jié)，多了一種教學(xué)模式，能夠通過(guò)合理運(yùn)用情境，幫助學(xué)生們理解知識(shí)，并建立學(xué)習(xí)情感.從而體現(xiàn)出情境教學(xué)的“情”與“境”的融合.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

（一）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，也逐漸產(chǎn)生興趣.學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度持續(xù)得到改進(jìn).學(xué)生們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也得到了明顯的提高.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)理念不斷豐富和創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)理念，要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨學(xué)生們思維興趣的變化，融合有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的情境案例，在拓展學(xué)生們的情境視野的同時(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)需要改進(jìn)的地方.

三、具體方法和內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)的是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單也是同生活密切結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn).在遇到可以用生活情境解釋和推理的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生們理解有一定難度的抽象數(shù)學(xué)知識(shí).例如，一些汽車(chē)追趕路程的應(yīng)用題，可以結(jié)合公路上跑著的快車(chē)和慢車(chē)的不同速度，進(jìn)行計(jì)算和分析.

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的事物，其興趣和愛(ài)好能夠占很大的比重.在筆者所在的班級(jí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)自己比較感興趣的科目方面，大部分比較認(rèn)真，并且成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò).從這個(gè)角度去看，對(duì)于小學(xué)生，要想提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，很重要的一個(gè)辦法就是讓其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)生興趣的原因進(jìn)行綜合分析.經(jīng)過(guò)研究一些案例和相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，有趣的故事情境能夠很容易地就讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，因此，教師要注意，在講授一些能夠與相關(guān)故事結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，先讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谇楦泻团d趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí).

（三）創(chuàng)設(shè)有空間的想象情境

變“單一思維”為“多向拓展”.一位留學(xué)者歸國(guó)后說(shuō)：如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇.國(guó)內(nèi)教育注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造.學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見(jiàn).因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力.

（四）創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生們手腦并用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種合理的情境，讓學(xué)生們通過(guò)多種方法，感受并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中，分米、米等長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種直觀的情境，課桌的高度是多少，人的身高是多少等，通過(guò)這種實(shí)際參考物的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生們?cè)谟洃涢L(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，可以用手拿著尺子進(jìn)行測(cè)量，也可以進(jìn)行目測(cè)，估計(jì)大概的高度.這種看似簡(jiǎn)單的情境，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也能起到很好的教學(xué)效果.

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅通過(guò)看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的.因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法.從而不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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