劉謀達(dá)

摘 要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不再將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成，教育的目的也不局限于考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是掌握一項(xiàng)生活技能，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，而以興趣為主的教學(xué)法則是一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以興趣為主的教學(xué)法；探索

以興趣為主的教學(xué)法，即突破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性思維，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。

一、將游戲融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

小學(xué)生年齡小，愛玩是孩子的天性，課堂上過(guò)于拘束他們不但起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)弄巧成拙。教師不妨從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生的情感需要，既然他們愛玩，就采用游戲教學(xué)法，將游戲融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，這也是件一舉兩得的事情。首先，教師要在教學(xué)之余營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師、信其道。小學(xué)生的培養(yǎng)與教育并不適用“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)模式，和他們成為朋友、打成一片，他們往往更容易接受教師所傳遞的信息，因此，教師要學(xué)會(huì)放下自己的架子，與學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，努力成為他們中的一員；其次，熟練運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)新游戲種類，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，于不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)；最后，把握游戲的分寸與時(shí)間，對(duì)課堂管理實(shí)現(xiàn)有力的掌控，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)這一課時(shí)，考慮到枯燥的復(fù)習(xí)課常常讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，于是我使用了游戲教學(xué)法，將習(xí)題布置下去后引導(dǎo)學(xué)生一道一道地做，誰(shuí)率先得出了答案并且回答正確，邏輯清晰就可以不必通過(guò)舉手直接站起來(lái)?yè)尨穑檫@位同學(xué)所在小組積一分，而分?jǐn)?shù)的多少直接關(guān)系著這一天作業(yè)數(shù)量的多少，因此，學(xué)生們都很積極。起初他們都在追求答題速度，后來(lái)出現(xiàn)了幾個(gè)小“馬大哈”，完成得雖然快，但是卻出現(xiàn)了失誤，反而為小組減了分，這樣一來(lái)給所有同學(xué)都敲響了警鐘，做題時(shí)變得小心謹(jǐn)慎。在這一過(guò)程中，讓復(fù)習(xí)變得活潑有趣，學(xué)生也樂(lè)在其中。

二、轉(zhuǎn)變觀念，充分凸顯學(xué)生的主體性

以興趣為主的教學(xué)自然是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的封閉式教學(xué)而言的，在傳統(tǒng)模式中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，為趕進(jìn)度等各種各樣的原因，一個(gè)人站在講臺(tái)上滔滔不絕地講個(gè)不停，美其名曰為了傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)，但學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生究竟能夠聽得進(jìn)去多少，又吸收了多少不得而知?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以生為本”的教育理念，要求我們充分凸顯學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，教師要從自身開始轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己在課堂中只是一個(gè)引導(dǎo)的角色，切忌大包大攬，面面俱到；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂過(guò)程中，盡可能多地將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，增加一些諸如思考、自主練習(xí)、分組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，才不會(huì)本末倒置；最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生展現(xiàn)的空間。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生即使給予了他充分的時(shí)間，他依然會(huì)唯唯諾諾，不敢發(fā)言、不敢表達(dá)想法。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，將他們身上的閃光點(diǎn)放大，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，形成一種正面的心理暗示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，考慮到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，于是我提前布置學(xué)生上課時(shí)帶一些零花錢來(lái)，我們模擬一場(chǎng)小型拍賣會(huì)。拍賣會(huì)上的商品無(wú)非是學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上制作的小作品，而最終競(jìng)拍獲得的錢也將兌換成書籍，贈(zèng)送給有需要的小朋友。在學(xué)生一輪又一輪的競(jìng)拍中，相信他們對(duì)于人民幣的認(rèn)知也更深了一層，而拍賣會(huì)的整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自行組織并主持，效果十分不錯(cuò)。

三、緊密聯(lián)系生活，開放教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的生活發(fā)生著日新月異的變化，孩子們的見識(shí)也越來(lái)越廣，視野越來(lái)越開闊。這個(gè)時(shí)候如果教師只囿于教材的局限，講書本上的內(nèi)容，恐怕無(wú)法滿足學(xué)生的需求，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)變得厭學(xué)。一句在課堂上能夠?qū)⒅R(shí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講授出來(lái)，又拿捏得幽默風(fēng)趣的話，是再受歡迎不過(guò)的了。小學(xué)生畢竟年齡小，生活閱歷淺，能夠引發(fā)他們的共鳴的內(nèi)容無(wú)非來(lái)源于生活，而在這個(gè)過(guò)程中也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了其實(shí)數(shù)學(xué)存在于生活的點(diǎn)滴之中以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要義所在。事實(shí)勝于雄辯，在老師的講授中學(xué)生自然會(huì)提高認(rèn)識(shí)，并且牢記于心。同時(shí)，教師在選取生活素材時(shí)也要注意其合理性。

總而言之，在這個(gè)開放的大時(shí)代背景下，自然而然地，以興趣為主的教學(xué)已成為大勢(shì)所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以興趣為主的教學(xué)，一方面會(huì)活躍思維，開闊視野，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，另一方面也能夠增添課堂的趣味性，充分凸顯學(xué)生的主體性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)效率，是一件一舉多得的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋魁娟.小學(xué)數(shù)學(xué)以興趣為主的教學(xué)的特點(diǎn)及原則[J].考試周刊，2013（87）.

[2]劉麗靜.以趣激情，以問(wèn)引思：例談小學(xué)數(shù)學(xué)以興趣為主的教學(xué)[J].考試周刊，2013（14）.