拓建霞

摘 要：英語“情景式”教學以單元話題和目標語言為依托，挖掘?qū)W生潛能，演繹繽紛課堂，有利于提高學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。對小學英語“情景式”教學推廣的必要性及在課堂實踐中的實施等方面進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學英語；情景劇；教學實施

《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)義務(wù)階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的潛力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，初步建立學習英語的信心；學習一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成用英語進行簡單的日常交流的能力。作為農(nóng)村學校，當前英語課堂教學中仍然存在重知識傳授輕學生實踐能力培養(yǎng)、重考試成績輕語言交際運用的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生對英語學習失去興趣，影響高年級的英語學習。結(jié)合課程標準的要求，筆者結(jié)合教學實際，就此談一點體會。

一、小學英語“情景式”教學的必要性

1.新課程改革為小學英語“情景式”教學提供了理論依據(jù)

《義務(wù)教育英語課程標準》要求英語課程面向全體學生，注重素質(zhì)教育，特別強調(diào)英語興趣課的開設(shè)和利用，以此更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，建立學習的成就感和自信心。我們選擇“情景式”為突破口，讓學生在感興趣的自主實踐活動中全面提高英語語言交際能力，全員參與以獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，將綜合性學習落在實處。

2.小學生的心理和生理特點為小學英語“情景式”教學提供了實踐依據(jù)

“情景式”教學源于英語教學單元中所給的單元話題，是學生分組在老師的指導(dǎo)下，以每個單元的話題為情景，以目標語言和詞匯為基礎(chǔ)，自主編演小型話劇，參與者（主要指演員）是英語學習者（小學生）和教授者（英語學科教師），他們年齡主要集中于8～11歲。該年齡段的學生活潑好動，模仿力強，表演欲強。將所學的知識以“情景式”表演的形式呈現(xiàn)出來，符合他們年齡結(jié)構(gòu)和心理特點，學生也易于理解和接受。

3.教材為小學英語“情景式”的實施提供了有效保障

小學英語“情景式”教學，以教材為本，運用每個單元的目標語言進行編演，不脫離教材，始終圍繞教學任務(wù)和目標展開。“情景式”教學為學生開創(chuàng)了一個新的學習天地，深受學生和教師青睞。正是因為它讓學生在具體情景中“學—思—編—演”，身臨其境地運用了所學的英語語言，展現(xiàn)了個體豐富的創(chuàng)造力，確立了學生在英語實踐活動中的主體地位。

二、小學英語“情景式”教學的實施

1.擬定主題

PEP教材的內(nèi)容分布都是以主題為單位的，這些主題大都貼近學生生活，符合兒童興趣。在每單元教學前教師以每個單元的話題為中心，給學生擬定可以開展的活動主題，讓學生的學習有目的性，提高學習效率。例如，在教授人教版PEP教材五年級上冊第四單元時，我給學生擬定的課本情景劇主題是請以We will have a party. What can you do？為情景，小組為單位籌劃一個聚會，可以籌劃英語聚會、生日聚會、運動會……要求盡量用不同的目標語言表達。（What can you do ？/ Can you...）

2.自主編排

在目標詞匯和句型教授后，由學生分組課余自主編排本單元課本情景劇。以人教版PEP教材五年級上冊第四單元為例，學生接到主題后，在課外進行了熱火朝天的劇本創(chuàng)作和排練表演活動，大家參與積極，各顯其能。

3.個別指導(dǎo)

小學生的英語語言儲備量有限，在編排過程中難免遇到各種問題，尤其是英語語言、句子表達方面難免遇到困難。在編排的過程中依各小組需要，老師進行個別幫助輔導(dǎo)。對于目標語言的表達，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生盡量運用不同的方式表達。有效掌控和指導(dǎo)學生的編排過程，為“情景式”的表演打好基礎(chǔ)。

4.課堂展示

在每一個單元的最后一課時進行“情景式”展示。課堂開始先用幾分鐘時間很快地復(fù)習熱身，然后給學生5～8分鐘時間自己先排練準備一下，然后登臺展示。在人教版PEP教材五年級上冊第四單元表演課本情景劇時，按照抽簽決定的順序，第一組就迫不及待地上場了。張××飾演的老師有模有樣，贏得了大家熱烈的掌聲。“What can you do for the party？”“Can you play the guitar？”“Wonderful！”“Great！ ”“Ok.”不同的句子表達運用得恰如其分。表演剛一結(jié)束，一個個小手不約而同地舉起來了。“張××表演得最棒?！薄昂巍痢劣⒄Z表達得很流利，比上次進步了?！薄粋€個同學爭先恐后地發(fā)表自己的意見。

總之，英語“情景式”教學是一種新的教學模式，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，進而培養(yǎng)學生的合作、互助意識。通過“情景式”表演提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力，一定能影響學生一生。

參考文獻：

袁潔.角色扮演，用活英語：在課本劇表演中培養(yǎng)小學生英語運用能力的有效策略[J].瘋狂英語（教師版），2013（1）.