付靖嵋

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校每年為社會輸送大量的技術(shù)型人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。在高等職業(yè)技院校中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展，還能提高學(xué)校整體的信息化與現(xiàn)代化，為社會培養(yǎng)質(zhì)量更好的人才?；诖耍疚耐ㄟ^對信息技術(shù)的實際應(yīng)用情況進行調(diào)研，提出幾點信息技術(shù)背景下提升高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景；高等職業(yè)技術(shù)；教育質(zhì)量；途徑和策略

信息技術(shù)背景下，教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與變革。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)形式單一、教學(xué)資源缺乏、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。在新形勢下，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是大勢所趨。探究信息技術(shù)在教育中的引用方式具有重要的現(xiàn)實意義。本文就信息技術(shù)在高等職業(yè)技術(shù)教育的應(yīng)用進行分析。

1信息技術(shù)在高等職業(yè)技術(shù)教育中應(yīng)用需要注意的問題

削弱傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生的不良影響。觀念與認識是行為的驅(qū)動因素?，F(xiàn)階段已經(jīng)有許多青年教師投入高等職業(yè)技術(shù)院校的教育工作中，這部分教師對信息技術(shù)的接受程度較高，能夠進行熟練操作。但是，有些年長的教職工對信息技術(shù)的認識存在誤區(qū)與不足，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)一成不變的教育方式，對新型技術(shù)與新型教育方式存在認識上的誤區(qū)，也不能熟練使用，很難親身體驗信息技術(shù)的優(yōu)勢，阻礙了的信息技術(shù)的應(yīng)用與普及；注重信息技術(shù)與學(xué)科教育的完全融合。教師應(yīng)用信息技術(shù)的目的主要為檢索資源、制作課件等，在日常的學(xué)科教育中應(yīng)用不夠廣泛；注意提高信息技術(shù)管理與開發(fā)人員素質(zhì)。當(dāng)前的高職院校中，聘請的信息技術(shù)管理與開發(fā)人員缺少教育學(xué)的相關(guān)知識，導(dǎo)致信息系統(tǒng)與實際教學(xué)需要存在脫節(jié)。

2信息技術(shù)背景下提升高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的途徑和策略

2.1提高教師信息技術(shù)的素養(yǎng)與操作能力

2.1.1樹立教師應(yīng)用信息技術(shù)的理念

新時期，信息技術(shù)在高等職業(yè)技術(shù)院校的應(yīng)用范圍逐漸拓寬，相較于傳統(tǒng)教育手段具有明顯的優(yōu)勢，目前已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)手段。教師的基本能力已經(jīng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要具備操作信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對信息技術(shù)的重視程度，加深理解，積極探索新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高等職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用。

2.1.2提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

新時期教師應(yīng)具備的信息技術(shù)素養(yǎng)包括信息的組織與加工能力、信息意識等。工欲善其事，必先利其器。只有掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，才能保證信息技術(shù)在教學(xué)活動中能夠得到很好的利用。當(dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)已經(jīng)向多媒體化、信息化轉(zhuǎn)變。教師需要具備基本的操作計算機的能力、辦公軟件的應(yīng)用能力、多媒體課件的制作能力、網(wǎng)絡(luò)教程的編制能力等。

2.1.3加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)用信息技術(shù)的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此只有加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，才能保證信息技術(shù)的實用性與可行性。將信息技術(shù)與學(xué)科進行有機融合，應(yīng)用到學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)實施中去，不僅能夠減輕教師教學(xué)的負擔(dān)，還能方便學(xué)生獲取信息，對信息進行分析、加工、利用、創(chuàng)新，促進團結(jié)合作意識的形成，建立信息技術(shù)時代應(yīng)該具有的思維。教師應(yīng)對教學(xué)過程中的每個因素進行充分分析與研究，從復(fù)雜、海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中準(zhǔn)確獲取有效、有益的信息，同時預(yù)先設(shè)計好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方案，把握教學(xué)過程的整體性。

2.1.4加強對研究的重視

在信息技術(shù)背景下，提升高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量不僅需要教師掌握完備的信息技術(shù)，還要具備最基本的學(xué)科專業(yè)知識、高超的教學(xué)技能、與學(xué)生溝通的能力、教學(xué)組織能力、教案設(shè)計能力、教學(xué)評價能力，只有對教育進行充分的研究，才能保證教師的持續(xù)進步，適應(yīng)新時期日新月異的變化。高等職業(yè)技術(shù)院校的教育目的是為社會培養(yǎng)技能型人才，教師要充分認識到自己的職責(zé)，將社會需要與學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為研究基礎(chǔ)與研究目的，對信息技術(shù)的利用方式、整合知識方式、解決問題能力、教學(xué)方式等進行不斷提升，提高教學(xué)效率與效果。教師必須轉(zhuǎn)變的觀念包括：教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)不是唯一的傳授者了，而逐漸向引導(dǎo)者、啟發(fā)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生已經(jīng)從應(yīng)試教育下的知識被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主動者；多媒體功能發(fā)生轉(zhuǎn)變。過去的多媒體只是教學(xué)資源展示的工具，在信息技術(shù)的發(fā)展下已經(jīng)成為教學(xué)資源獲取的工具；教學(xué)過程發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程已經(jīng)從過去的教師講、學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主討論、小組互動、問題探究、情境案例分析，更加注重學(xué)生的主體地位。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)背景下有效學(xué)習(xí)

2.2.1引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受知識的模式中解放出來，能夠自發(fā)、自動地在信息技術(shù)的支持下從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自身需要的知識。例如，數(shù)字圖書館等。高職職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生思維比較活躍，更容易接受新生事物。學(xué)校與教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)背景下有效的學(xué)習(xí)方式，把從網(wǎng)絡(luò)中獲取的資源運用到生活與學(xué)習(xí)中去，有利于解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困惑。另外，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢能夠更方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強聯(lián)系，及時解決困惑。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不被社會淘汰的重要手段。高等職業(yè)技術(shù)院校中的學(xué)生更偏向于技能型，隨著社會的發(fā)展各項技術(shù)是不斷進步的，只有不斷學(xué)習(xí)才能滿足社會的需要。另外，信息技術(shù)背景下，知識更新的速度加快，各學(xué)科之間的界限也在逐漸模糊，各學(xué)科知識互相滲透，一些交叉學(xué)科逐漸誕生。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，才能更好地運用知識，實現(xiàn)自我控制。

2.2.3提高學(xué)生分辨是非的能力

現(xiàn)代社會主張言論自由，加上信息技術(shù)的發(fā)展，大量的信息充斥在人們周圍。這些信息魚龍混雜，真假難辨。一些內(nèi)心不堅定、價值取向不明確的學(xué)生很容易被影響。所以，提高學(xué)生辨別信息的能力具有重要意義。學(xué)校與教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要注重學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的能力，還要注重提高分辨是非的能力與法律意識的增強。即使處于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也要注重自身的言行。

2.2.4重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在過去很長一段時期內(nèi)，我國的教育模式一直是應(yīng)試教育的灌輸式，教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶，學(xué)生只需要被動接受即可。這種效果模式對教師、學(xué)生而言都是不利的。教師會感覺到備課壓力大，課堂氣氛沉悶提不起教學(xué)興趣，學(xué)生長期被灌輸知識，思維被禁錮，在課堂上提不起學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)背景下，教師已經(jīng)由過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂的主體，將傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強了教學(xué)的實效性。在將學(xué)生作為課堂主體的過程中，教師要注意方式的選擇，根據(jù)學(xué)生需要與教學(xué)內(nèi)容特點制定合適的方案，才能起到事半功倍的效果。但是，在做出改變的過程中要把握好良好的“度”，不能一味重視學(xué)生的主體地位反而忽視了課堂教育的重要性與教師基本的引導(dǎo)作用。

2.3學(xué)校要加強對信息技術(shù)應(yīng)用的重視

2.3.1加強對教師能力的培養(yǎng)

教學(xué)活動離不開教師的支持。教師能力的提高不僅需要教師自身的持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進取，還需要學(xué)校提供必要的支持。定期開展有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的教育講座，增強教師對信息技術(shù)的理解與實際操作的能力；開展有關(guān)的技術(shù)考核，并制定適當(dāng)?shù)莫剟畲胧岣呓處煈?yīng)用信息技術(shù)積極性；轉(zhuǎn)變教師觀念。加強對教師先進教育理念的教育與培養(yǎng)，積極借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗。積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

2.3.2創(chuàng)造良好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠促使教育觀念的改革。加強其應(yīng)用不僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想觀念、模式、體制、內(nèi)容、方式、手段等方面產(chǎn)生深刻的影響，持續(xù)深化教學(xué)改革，促進高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生專業(yè)技能與實踐能力的提高。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用離不開設(shè)備的支持，學(xué)校要積極爭取政府教育資金，加大資金投入力度，建立系統(tǒng)、完備的信息技術(shù)硬件設(shè)施，同時優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為師生查找資料提供方便；學(xué)校還應(yīng)完善自己的信息系統(tǒng)，建立豐富的數(shù)據(jù)資源庫，有序儲存教學(xué)教案、圖片、課件、作業(yè)等，不僅方便師生查閱，還能為以后的教學(xué)活動提供參考；重視信息技術(shù)的開發(fā)，聘請專業(yè)的軟件開發(fā)人員根據(jù)學(xué)校的實際情況進行教育軟件的開發(fā)，或者購買先進的軟件完善信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

3結(jié)語

當(dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)逐漸加強了對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的效果反饋。但是由于應(yīng)用時間不長，缺乏經(jīng)驗等原因，不可避免會出現(xiàn)一些問題。作為高等職業(yè)技術(shù)院校不能諱疾忌醫(yī)，應(yīng)通過切實的調(diào)查與研究找出其中存在的問題，制定針對性的解決措施，積極探索新的應(yīng)用模式，保證信息技術(shù)最大效用的發(fā)揮，提高整體教學(xué)質(zhì)量。