【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性目的在于使學(xué)生掌握基本的知識和技能，形成數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展個性品質(zhì)和培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。然而，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，現(xiàn)狀并不理想，如何結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展形勢，對數(shù)學(xué)教學(xué)開展研究探討活動，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重?；诖?，文章就素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了改革實踐的構(gòu)思與設(shè)想，以供參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育觀 數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)思與設(shè)想

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0129-02

“素質(zhì)”主要來自特定性環(huán)境的潛移默化以及自身被動接受外界影響的一個生理完善過程，而素質(zhì)教育的核心則在于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)，作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)前環(huán)境下，如何結(jié)合素質(zhì)教育觀，進(jìn)行教育教學(xué)的革新，將顯得十分重要。因此學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)活動能夠在豐富學(xué)生知識積累的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)教育，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和正確的科學(xué)觀。

一、素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則

1.實踐性原則

素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡理論與實踐相結(jié)合，指出：“數(shù)學(xué)是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是數(shù)學(xué)實踐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！睌?shù)學(xué)教材注重了知識與學(xué)生技能發(fā)展的聯(lián)系。從基礎(chǔ)規(guī)范教學(xué)到數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用，都以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)呈現(xiàn)。

2.綜合性原則

綜合性是指數(shù)學(xué)教學(xué)時不能孤立識記為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，應(yīng)該注意聯(lián)合學(xué)生各種已有的知識，把學(xué)生已有的知識與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到靈活多變，綜合教學(xué)，能把毫無意義可言的數(shù)學(xué)符號變得生動形象，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。綜合性原則就要求老師要靈活把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能最大限度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的構(gòu)思與設(shè)想

1.打破教材的束縛，對教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合

教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)支撐，同時它也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件之一。但是，就當(dāng)前數(shù)學(xué)所使用的教材來看，它也有一些不足之處，如：教材內(nèi)容與時代脫軌、教材編排固定化、知識資源有限等。針對教材所存在的不足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)要勇于自我創(chuàng)新，打破教材的束縛，創(chuàng)新性地去運用教材，并根據(jù)教材內(nèi)容和班級學(xué)生的特點，對教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合。具體來說，教師在開展課堂教學(xué)活動時，不能照本宣讀，要詳細(xì)講解，尤其是當(dāng)中的重難點知識，可以采用小組合作、自主探究等方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中探究真知。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性才能夠被充分調(diào)動起來，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到提高。

2.優(yōu)化教學(xué)計劃，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性

數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的“一刀切”問題一直為社會大眾所詬病。學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊已是不爭的事實。為此，教師應(yīng)做好“備學(xué)生”的工作，因為對于整個教學(xué)活動來說，學(xué)生才是主體，對于這群作為學(xué)習(xí)主體的人，加強(qiáng)對他們的了解，對提高學(xué)習(xí)效果的作用非常大。打個比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對癥下藥，而又只有對癥下藥，病人才能盡快痊愈。教師在是開展教學(xué)活動的過程中，要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和已有的技能等，按學(xué)生的共性進(jìn)行分類，設(shè)計符合他們層次水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)程度的能力提升。當(dāng)然，在開展教學(xué)的過程中，還要選擇正確的教學(xué)手段，確保學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

3.豐富課堂內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理

學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，倘若只是讓他們在一旁“參觀”，不僅無法幫助他們掌握知識點的形成過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會被嚴(yán)重扼殺。針對這種情況，教師應(yīng)要注意把知識和學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗融合起來，并設(shè)計相應(yīng)的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際解釋知識形成的過程。此外，教師在開展教學(xué)活動時，還可以把學(xué)生需要掌握的知識點，結(jié)合生活實際巧妙地創(chuàng)設(shè)實踐平臺，脫離傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式的禁錮，形成與學(xué)生生活相關(guān)的氛圍，讓數(shù)學(xué)知識更具現(xiàn)實性、生活性，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在生活中，從而激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，讓學(xué)生在參與中感悟數(shù)學(xué)所特有的魅力。

4.滲透德育教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價值

素質(zhì)教育的最終目的集中在人格的完善與培養(yǎng)上。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用已有的資源，和同學(xué)們一起解決問題，互相激烈、互相幫助，為了共同的目標(biāo)去努力奮斗。在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，小組成員相互相助，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而需要實現(xiàn)的思想和行為，有助于幫助他們團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。這種團(tuán)隊精神能夠使每一個成員的知識技能得到充分發(fā)揮，并且對隊內(nèi)成員不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，充分調(diào)動了整體學(xué)生的積極性，并形成了一種默契的合作方式，推動了團(tuán)隊創(chuàng)作性能力的發(fā)展。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)助意識。相信學(xué)生在長期的活動參與中，能體會到團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的的重要性，并逐步形成獨立創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其在我國的素質(zhì)教育體系中所占據(jù)的地位是無可替代的。素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然選擇，同時也是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段，對原有的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行審視與反思，以更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育的融合。

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作者簡介：程新（1996-03），男，漢族，重慶璧山人，西藏大學(xué)本科在讀學(xué)生，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。