宮文峰 張美玲（通訊作者） 胡澤民 莫秋云 黃美發(fā)

（桂林電子科技大學(xué) 海洋信息工程學(xué)院 廣西 北海 536000）

基于產(chǎn)業(yè)鏈的“中-高-?！倍鄬哟纹瘘c(diǎn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“立交橋”的探索研究
——以機(jī)械工程專業(yè)為例

宮文峰 張美玲（通訊作者） 胡澤民 莫秋云 黃美發(fā)

（桂林電子科技大學(xué) 海洋信息工程學(xué)院 廣西 北海 536000）

應(yīng)用型本科的辦學(xué)宗旨是為高校所在地方及周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。隨著我國(guó)高等教育的體制改革，學(xué)生的升學(xué)渠道不斷拓寬，新形勢(shì)下如何基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效開展“中-高-?！辈煌瘘c(diǎn)的多層次人才培養(yǎng)成為近年來討論的熱點(diǎn)。通過校企深入調(diào)研，在總結(jié)近年來技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以機(jī)械工程專業(yè)為例，探索了面向北部灣及“兩廣一帶”機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)鏈為依托，定位多層次培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，為業(yè)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式探索提供參考。

應(yīng)用型本科 技術(shù)技能 機(jī)械工程 立交橋 產(chǎn)業(yè)鏈

一、引言

應(yīng)用型本科教育是面向工程技術(shù)應(yīng)用的高等教育類型之一，它與傳統(tǒng)的理論研究型本科教育相對(duì)應(yīng)，目的是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相并重的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能型高層次應(yīng)用人才[1-2]。桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院是廣西自治區(qū)應(yīng)用型本科示范高校之一。我院的應(yīng)本型本科培養(yǎng)屬于多層次培養(yǎng)，即包含有普通高中升本科（高升本）、中專生升本科（中升本）和高職專科升本科（專升本）三個(gè)層次。針對(duì)多層次起點(diǎn)的現(xiàn)狀，如何合理有效的開展應(yīng)用型本科教育是業(yè)內(nèi)近年來討論的熱點(diǎn)。2014年11月19日，國(guó)家教育部副部長(zhǎng)魯昕視察了我校北海校區(qū)，并提出了寶貴意見。根據(jù)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文以桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，依托“兩廣一帶”機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)多層次的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究探討。

二、應(yīng)用型本科的辦學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

隨著我國(guó)高等教育大眾化的體制改革，自1999年開始，一批地方新建或新升級(jí)的本科院校（“專升本”、二本及三本普通高校）在國(guó)家政策和就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)下開始朝向應(yīng)用型、技術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)型，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前已有600多所[3]。早在十·五期間，根據(jù)原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的“2005年第四季度部分城市勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況分析”的資料顯示：生產(chǎn)、運(yùn)輸、設(shè)備操作工、服務(wù)業(yè)人員的需求量較大，尤其是高級(jí)工、高級(jí)技師和高級(jí)工程師的求人倍率分別高達(dá)2.34、2.25和2[1]?？梢?，人才結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)狀要求高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)類型，迫切需求既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

在十一·五和十二·五期間，對(duì)于應(yīng)用型本科的辦學(xué)方向在全國(guó)內(nèi)都有較大的體現(xiàn)，除普通高校之外，許多“211工程”大學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型。通過調(diào)研并有資料表明，技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)將是21世紀(jì)我國(guó)高等教育的重大改革。通過對(duì)比各應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)得出應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)在：定“向”在應(yīng)用，定“性”在行業(yè)，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐；應(yīng)本教育在人才培養(yǎng)模式上主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和人才評(píng)價(jià)五個(gè)方面組成[4]。其中，以價(jià)值取向?yàn)榛c(diǎn)體現(xiàn)行業(yè)性、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向體現(xiàn)應(yīng)用性、以課程體系為載體體現(xiàn)綜合性、以教學(xué)環(huán)節(jié)為途徑體現(xiàn)實(shí)踐性、人才評(píng)價(jià)為保障體現(xiàn)多元性，這五個(gè)要素相互依存，彼此制約。

三、機(jī)械電子工程產(chǎn)業(yè)鏈的分析

應(yīng)用型本科教育的價(jià)值體現(xiàn)和服務(wù)目標(biāo)在于滿足行業(yè)的需求和為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)[5]，專業(yè)建設(shè)基本上都定位于注重為區(qū)域基礎(chǔ)行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，其價(jià)值取向充分體現(xiàn)行業(yè)性。桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)地處廣西北海市，服務(wù)區(qū)域輻射廣西、廣東及周邊地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣西的機(jī)械行業(yè)擁有11個(gè)分行業(yè)，年銷售收入和實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)均超過全區(qū)的20%。作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，機(jī)械行業(yè)已培育形成了一批有實(shí)力的企業(yè)，如玉柴機(jī)器股份公司是全國(guó)最大的車用內(nèi)燃機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，柳州建筑機(jī)械總廠是全國(guó)最大的預(yù)應(yīng)力機(jī)具生產(chǎn)企業(yè)，柳州工程機(jī)械股份公司是全國(guó)裝載機(jī)行業(yè)的龍頭企業(yè)?？諝鈮嚎s機(jī)、機(jī)床、農(nóng)業(yè)機(jī)械也有相當(dāng)規(guī)模，產(chǎn)品銷往全國(guó)各地，部分產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外。尤其是北海電子信息產(chǎn)業(yè)在廣西電子產(chǎn)業(yè)總量排名位居第二；對(duì)于廣東地區(qū)，其電子產(chǎn)業(yè)總量位居國(guó)內(nèi)前列，因此，兩廣地帶龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模對(duì)機(jī)械電子工程的專業(yè)人才的需求量是巨大的。

然而，通過到“兩廣”地區(qū)的企業(yè)單位調(diào)研我們了解到用人單位反映的一個(gè)問題，即大學(xué)里培養(yǎng)出來的大學(xué)生在企業(yè)里的適用性較低，同時(shí)，專業(yè)方向及課程設(shè)置太過單一化傳統(tǒng)化，學(xué)生多領(lǐng)域跨專業(yè)的多元化協(xié)同工作能力太差，實(shí)用性較缺乏。因此，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，在制定“中－高－?！倍鄬哟纹瘘c(diǎn)的應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案時(shí)，就要依托產(chǎn)業(yè)鏈分層次多目標(biāo)綜合考慮，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案也不同。

四、“中-高-?！倍鄬哟紊慈瞬盘攸c(diǎn)分析

我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)屬于多層次人才交叉培養(yǎng)，生源類型主要包括普通高中畢業(yè)升本科（高升本）、職業(yè)中專畢業(yè)生升本科（中升本）和高職專科升本科（專升本）三個(gè)層次。其中：高中升本的學(xué)生具有理論知識(shí)基礎(chǔ)好，有較好的學(xué)習(xí)能力，但是其動(dòng)手操作的主動(dòng)性和實(shí)踐能力較弱；而與之相反的是中職升本的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力和主動(dòng)性較好，但是理論知識(shí)的基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)的自覺性也較懶散；介于兩者之間的是專升本同學(xué)，他們有一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，也有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但是掌握程度都較一般。因此，在制定培養(yǎng)方案時(shí)就要針對(duì)各自特點(diǎn)，綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)崗位需求，合理地構(gòu)建課程體系，從而形成“多層次－多目標(biāo)”的培養(yǎng)體系。圖1為機(jī)械電子工程專業(yè)多層次人才培養(yǎng)體系的模型。

圖1 機(jī)械電子工程專業(yè)多層次人才培養(yǎng)體系模型

圖1中，不同起點(diǎn)的學(xué)生有不同的就業(yè)崗位群，例如，中職升本定位于能在生產(chǎn)一線進(jìn)行指導(dǎo)、維護(hù)、維修的應(yīng)用型技師；專升本的學(xué)生定位于能在生產(chǎn)車間進(jìn)行管理、技術(shù)支持、售后服務(wù)、調(diào)試和改進(jìn)的應(yīng)用工程師；高中升本的學(xué)生定位于能對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)工程師。

五、多層次人才培養(yǎng)立交橋的構(gòu)建

根據(jù)我國(guó)高等教育的體制改革，基于行業(yè)對(duì)不同層次的人才的需求現(xiàn)狀，進(jìn)一步拓寬了多種升學(xué)深造的通道，即在以往的從高中升本科?？频幕A(chǔ)上，又開展了從中職學(xué)校采用自愿報(bào)名、生源學(xué)校推薦、招生高校筆記和面試考核的途徑進(jìn)行選拔優(yōu)秀中專生直接攻讀應(yīng)用型本科。這類學(xué)生本科畢業(yè)之后還可繼續(xù)讀專業(yè)碩士研究生和專業(yè)博士研究生。因此，這種“中－高－?！倍嗥瘘c(diǎn)升學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)立交橋也是多層次的，如圖2所示。

圖2 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型多層次人才培養(yǎng)立交橋

在圖2中所呈現(xiàn)的升學(xué)渠道有多種，包含有高升本、高升專、中升本、中升專、專升本、專升碩、本升碩、碩升博，并且從本科到研究生期間還可根據(jù)自己的學(xué)術(shù)意向選擇專業(yè)型學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位兩種。

六、多層次人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

對(duì)于不同起點(diǎn)的多層次人才在培養(yǎng)過程中要注意以下幾點(diǎn)問題：

1.根據(jù)不同層次的人才特點(diǎn)、行業(yè)的要求、培養(yǎng)目標(biāo)要獨(dú)立制定不同的培養(yǎng)方案。

2.課程體系的設(shè)置要符合本層次所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)段和崗位群的技能需求。

3.授課過程要考慮不同層次的認(rèn)知特點(diǎn)，不同層次的授課形式應(yīng)有所區(qū)別，授課形式盡量多樣化。

4. 教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)課程教學(xué)，或盡量采用工程實(shí)例的案例教學(xué)，授課知識(shí)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀[6]。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重以賽促學(xué)的培養(yǎng)方式，建立一套創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)模式，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。

6.加強(qiáng)跟蹤調(diào)查和信息反饋，及時(shí)了解應(yīng)用型本科在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)的信息，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和課程體系設(shè)置并根據(jù)產(chǎn)業(yè)要求修訂培養(yǎng)方案。

七、結(jié)語

“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科辦學(xué)的特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供社會(huì)服務(wù)是應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的宗旨。在我國(guó)高等教育體制改革的大環(huán)境下，如何有效開展“中－高－?！辈煌瘘c(diǎn)的多層次培養(yǎng)是當(dāng)前討論和探索的熱點(diǎn)話題。筆者結(jié)合桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的過程，探討了基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈定位多層次培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容。應(yīng)本高校只有明確了服務(wù)對(duì)象、找對(duì)切入點(diǎn)、了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的真正用人需求，不斷加強(qiáng)專業(yè)課程群與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合力度，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的應(yīng)用型人才。

[1]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的專業(yè)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29(28): 29-31.

[2]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和就業(yè)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科專業(yè)群構(gòu)建探索研究--以桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)機(jī)械工程專業(yè)群為例[J].高教學(xué)刊，2016(10)：10-12.

[3]陳尊厚.地方新建本科院校創(chuàng)建應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的若干思考——以河北金融學(xué)院為例[J].2014， (10): 81-84，91.

[4]劉鵬.本科高校轉(zhuǎn)向職教是教育的理性回歸[J].中國(guó)就業(yè)，2014 (6): 57.

[5]史秋衡，王愛萍. 應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008(21): 34-37.

[6]劉國(guó)榮.芻議工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2009，(5) : 57-58.

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGB206）、桂林電子科技大學(xué)教改項(xiàng)目（JGB201533）、桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院教改項(xiàng)目“面向應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)立交橋培養(yǎng)方案的探索研究”

第一作者：宮文峰，工程師、講師，桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院機(jī)電工程系主任。

G642

A

2095-3089（2017）18-0033-02

張美玲，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院專業(yè)教師。