王春華

【摘要】信息時(shí)代的迅速發(fā)展與進(jìn)步，一定程度上推動(dòng)了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。而微課教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的重要組成部分，已經(jīng)得到了越來越多人的重視和認(rèn)可。本文主要針對移動(dòng)環(huán)境下基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開深入的研究與分析，并提出幾點(diǎn)針對性的建議和措施，以供相關(guān)人士的參考。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)環(huán)境 微課 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 建議 研究

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0070-02

目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)拓展到大學(xué)英語教學(xué)模式中，對大學(xué)英語教學(xué)模式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。微課這一新型課程資源的應(yīng)用程度也在不斷地加深，發(fā)揮著不可比擬的作用。移動(dòng)環(huán)境下基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式非常重要，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及參與性，強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合教學(xué)效率，不斷彌補(bǔ)大學(xué)英語教學(xué)模式中所存在的問題，從而滿足于高校對于人才培養(yǎng)的需求。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)論述分析

1.微課

微課主要是指基于短小精煉的教學(xué)視頻為主，具體說明某一知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來作為教學(xué)的重要目標(biāo)，通過與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件等相關(guān)的教學(xué)資源，來進(jìn)行在線教學(xué)視頻資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)。微課的食視頻時(shí)間通?？刂圃?5分鐘以內(nèi)，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精煉以及資源容量較小等特點(diǎn)，教學(xué)發(fā)展前景十分廣闊。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指教學(xué)課程的相關(guān)知識點(diǎn)制作成視頻，主要用于學(xué)生課前的自學(xué)環(huán)節(jié)中。隨即教師會在課堂環(huán)節(jié)中利用合作研討、答疑解惑以及小組討論等形式來不斷鞏固學(xué)生的教學(xué)知識，并且使學(xué)生做到熟練掌握與運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的先學(xué)后教的教學(xué)模式，具有高度的自主性和互動(dòng)性，旨在提升大學(xué)英語的課堂效率，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

二、移動(dòng)環(huán)境下基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究

通過對英語教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行分析，微課的拍攝時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，要重點(diǎn)涵蓋出PPT、動(dòng)畫、音頻等多種輸入方式。微課內(nèi)容要與英語授課的內(nèi)容息息相關(guān)，要具體到某一特定的知識點(diǎn)，從而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。對于微課大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)來說，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.微視頻和微課的收集與制作方面

教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要十分明確，要將重難點(diǎn)知識進(jìn)行合理地分類和歸納，對于微視頻和微課要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。并且成立相關(guān)的教學(xué)研究小組，不斷開發(fā)和設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂中所需的相關(guān)PPT和課件內(nèi)容等。

例如：在哈爾濱某大學(xué)的教改班中，教學(xué)內(nèi)容為Body language，備課教師通過引用《城市之光》《阿甘正傳》等片段，進(jìn)行肢體語言的詳細(xì)講解。與此同時(shí)，微課教學(xué)還適當(dāng)增添了一些學(xué)生在面試中可能會出現(xiàn)的一些肢體語言，激發(fā)了學(xué)生的注意力。而且要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施中可能出現(xiàn)的相關(guān)問題要定期展開商討，及時(shí)優(yōu)化和改正教學(xué)中的不足之處。

2.課前視頻發(fā)布和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)

教師要在微視頻中添加一定的文字教學(xué)材料、課堂測試題以及課后練習(xí)題等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容和隨時(shí)暫停跟讀等形式[1]。在遇到不理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要與教師進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，可以表達(dá)自己的看法和見解。

與此同時(shí)，教師要定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和練習(xí)的完成情況，要善于聆聽學(xué)生的英語練習(xí)發(fā)音。教師要積極在班級QQ群和微信群等方面定時(shí)發(fā)布群消息，學(xué)生要及時(shí)在課前反映出具體不懂的問題。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化和改善課堂教學(xué)方案。

3.課堂中教與學(xué)角色的重新定位[2]

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)地位受到了一定的影響，教師要補(bǔ)充板書和電子文檔等方面的內(nèi)容，要針對學(xué)生共同不懂的問題進(jìn)行集中講解。教師也可以組織安排學(xué)生在課上積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要進(jìn)行專門化的指導(dǎo)與教育，以便于幫助學(xué)生理解課程中的重難點(diǎn)句型和語法。

此外，角色重新定位中，學(xué)生也可以分成若干個(gè)小組，根據(jù)英語的主題設(shè)計(jì)出不同形式的交際活動(dòng)，分別展現(xiàn)在師生面前。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，大大降低了學(xué)生對于教師的依賴程度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到相應(yīng)的提升，可以獨(dú)立針對英語教學(xué)知識進(jìn)行分析和思考，師生互動(dòng)也得到了高度的體現(xiàn)。

4.要注重學(xué)生課后反思階段，加強(qiáng)師生交流

學(xué)生要高度重視課后反思的學(xué)習(xí)過程，要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行必要的反思，對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地梳理，不斷強(qiáng)化自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于不懂的問題要及時(shí)與教師、學(xué)生進(jìn)行討論，展開深入的互動(dòng)與交流，可以踴躍談一談自己的見解和看法。

三、移動(dòng)環(huán)境下基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析

案例分析：以某高校大學(xué)教學(xué)課程為例，在公共外語教研室已經(jīng)成功建立起了微課視頻庫。在教學(xué)過程中，主要以對應(yīng)一個(gè)視頻一個(gè)主題為主。學(xué)生在課前會觀看10分鐘左右的主題視頻，以便于更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，取得了非常理想的教學(xué)應(yīng)用效果。

1.有利于確保大學(xué)英語教師教學(xué)能力的提升

（1）大學(xué)英語教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力以及高度的判斷能力，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變原有的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者答疑解惑時(shí)，要善于總結(jié)歸納出學(xué)生的整體差異性[3]，充分激發(fā)出每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

（2）在以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師必須要在較短的時(shí)間內(nèi)提煉出簡單扼要的知識要點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師還要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的操作水平，充分了解和掌握微視頻的錄制本領(lǐng)。

2.有利于確保大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生通過在課前觀看的微視頻課程后，可以在課上積極與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與研討，特別對于微視頻中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問。而且學(xué)生在英語課堂中的自主參與，可以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂也適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)和小組討論中，一問一答的過程可以讓學(xué)生在無形中自覺地進(jìn)行英語交流，對于提升學(xué)生的口語交際能力具有極大地促進(jìn)作用。

3.有利于大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)模式的正常開展

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)方式和評價(jià)目的會發(fā)生相應(yīng)的變化，由以往注重英語學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方式順利轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程、完成教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)等的評價(jià)方式。而且主要集自主學(xué)習(xí)評價(jià)、互動(dòng)評價(jià)方式以及微視頻學(xué)習(xí)評價(jià)等于一身的多元化評價(jià)方式。

此外，在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)目的中，重在分析教師的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)側(cè)重于檢測學(xué)習(xí)效果。教師可以借助于教學(xué)評價(jià)反饋的學(xué)習(xí)效果，來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位、多角度地監(jiān)控。

四、結(jié)語

綜上所述，移動(dòng)環(huán)境下基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建設(shè)勢在必行，可以有效提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，不斷順應(yīng)教育信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展趨勢，從而滿足于大學(xué)英語教學(xué)課程的實(shí)際需求。因此，要合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃微課的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對教學(xué)模式要注入必要的創(chuàng)新因素。要充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的規(guī)范性和高效性。同時(shí)，針對學(xué)生不懂的問題，教師要耐心細(xì)致地解答，并且鼓勵(lì)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講以及課后反思等課程環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿娜. 基于微課視閾翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，（09）：128-129.

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[3]周瑩. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（11）：170-173.

所跟課題：海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題一覽表

序號 課題名稱 主持人 立項(xiàng)類別 所在單位 課題編號

43 微信環(huán)境下大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式探索與實(shí)踐 付玉萍 一般課題 海南熱帶海洋學(xué)院 QJY13516033

1. 海南熱帶海洋學(xué)院2016年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)一覽表

序號 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 項(xiàng)目編號 所屬單位

54 微信環(huán)境下大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式探索與實(shí)踐 付玉萍 RDJGb2016-54 外語學(xué)院