【摘要】區(qū)角活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，以自主、舒適、愉悅等獨特的優(yōu)勢深受幼兒的喜愛，為幼兒提供了充分的自由交往與溝通的機會，讓幼兒在區(qū)角活動中自覺的調(diào)整身心狀況，保持愉快的心情，同時也促進了幼兒社交技能和情感表達能力的提高。但是，幼兒在區(qū)角活動中，幼兒常常會為了搶奪活動區(qū)間和活動材料而發(fā)生沖突，并為此爭吵不休，那么如何才能讓幼兒學會分享，學會與同伴合作探究呢？

【關鍵詞】區(qū)角活動 幼兒 合作意識 創(chuàng)設情境 區(qū)角材料

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0026-02

區(qū)角內(nèi)舒適自由的活動環(huán)境、豐富有趣的活動材料，能夠滿足對未知世界探索和身心發(fā)展的需求，有利于激發(fā)幼兒主動積極的參與區(qū)角活動，同時區(qū)角活動讓興趣愛好相似的幼兒集中在一起，他們共同的思想、共同的語言，促進了幼兒交往的積極性和主動性。幼兒在區(qū)角活動中不斷的與同伴進行協(xié)商與溝通，從開始的個人活動逐漸的發(fā)展到有意識與同伴合作，并且從中體驗到合作帶來的樂趣。

一、創(chuàng)設和諧區(qū)角，激發(fā)合作意識

在區(qū)角活動中，教師應該有意識的為學生營造合作的情境，讓幼兒仿若身臨其境，受到熏陶與感染，進而在合作的過程中體會到成功和喜悅，無形中讓幼兒的合作意識得到激發(fā)。

首先，豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進行合作與溝通的橋梁。在幼兒相互交往的過程中，隨著交往的更深入，合作能力也自然能得到發(fā)展。教師應該根據(jù)幼兒的認知能力，開發(fā)種類豐富的活動區(qū)角，如圖書區(qū)、寶寶家、醫(yī)院、舞臺等，這些都為幼兒的合作交流提供了良好的空間與機會。例如，故事《小豬佩奇》的表演中，我為孩子們創(chuàng)設了豐富的場景。如設置小豬佩奇的家，其中有桌子、椅子、小床等，又提供了小豬佩奇一家四口的頭飾，小朋友在這樣的場景中表演覺得十分的自在，他們進行了初步的合作表演，有的扮演豬爸爸，有的扮演小豬佩奇，有的扮演喬治。孩子們在了解故事情節(jié)的基礎上，有著角色意識，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展較自如地扮演著不同的角色。在表演中，在這種情況下孩子的合作行為就顯得非常自然。各角色之間的合作意識得到了初步的發(fā)展。

同時教師是幼兒的朋友，在幼兒區(qū)角活動中應該充分尊重幼兒自主選擇區(qū)角的權利，讓幼兒在區(qū)角活動中能夠充分的展示自我，只有這樣，才能讓區(qū)角活動真正的成為幼兒個性化發(fā)展的過程，才能實現(xiàn)幼兒合作意識的內(nèi)化。

二、正確引導合作，樹立幼兒自信心

在區(qū)角活動中，幼兒合作交往的機會非常之多，然而有時候幼兒在需要他們合作的時候，卻不會適時的進行合作，或是不知道該如何合作。為此，教師在日常教學中應該認真的觀察與分析幼兒的活動行為，了解幼兒活動的動機，分析幼兒的行為水平和認識水平，在適當?shù)臅r候，教給幼兒合作交往的方式。

例如，在進行區(qū)角游戲，教師可以讓幼兒一起商量，然后分工合作。在活動過程中，如果遇到問題或是發(fā)生沖突時，要學會互幫互助、謙讓，盡量通過自己的方式協(xié)商解決。小班幼兒對建構游戲較為感興趣，在擺弄不同類型、大小的積木中，他們的語言交往與合作意識也會得到初步的發(fā)展。在童話劇《大草垛》中有許多可愛的動物，孩子們?nèi)宄扇旱貋淼浇媴^(qū)一起構建“動物園”。他們有的拿了積木一個一個地連起來，搭成了幾幢小房子，有的把小動物放了進去。為了把小動物分開養(yǎng)，孩子們還會商量著把小房子一間間地隔離開。在這活動中，孩子們除了簡單的擺弄結木外，還要學著商量怎樣完成簡單的組合，這就能初步提高孩子的協(xié)商與合作完成一件事的能力。

三、抓住關鍵時期，培養(yǎng)幼兒合作行為

從幼兒心理發(fā)展規(guī)律來看，處在3-6歲的孩子在其情感、言語及行動上，都會呈現(xiàn)出一定的合作與交流傾向，同時由于幼兒正處于智力發(fā)育、個性形成的初始階段，尤其喜愛新鮮的事物，同時也具備了一定的交際能力，人際交往是幼兒成長階段中的重要環(huán)節(jié)，幼兒在教師的指導與訓練下，能夠形成合作意識，學會在交流中協(xié)商中解決問題，學會如何與同伴和諧相處，有利于幼兒合作能力解決問題能力的提升。

四、結語

總而言之，區(qū)角活動中幼兒合作意識的培養(yǎng)，不僅需要教師積極的鼓勵與引導幼兒合作與交流，讓幼兒在區(qū)角活動中不僅能夠充分的體驗到與小朋友交往的愉悅和滿足，而且可以通過不斷的學習，學會如何與人交往，如何與人溝通，而且更需要教師有極強的工作責任心和愛心，在教學實踐中善于總結經(jīng)驗與不足，豐富區(qū)角活動方式和材料，鍛煉學生的合作意識和能力，為未來適應社會生活奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

劉煜（1984.10-），女，漢族，曲靖人，本科，畢業(yè)院校：上海師范大學，助教（小教高級），研究方向：學前教育。