任黛藤

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，慕課形式也迅猛發(fā)展。這一新模式的出現(xiàn)，促進(jìn)了高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不斷改革創(chuàng)新。文章對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)如何在慕課背景下進(jìn)行教學(xué)安排給予了介紹。

【關(guān)鍵詞】慕課 財(cái)務(wù)管理課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0023-01

引言：信息化的發(fā)展推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療等各行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教育的發(fā)展。高校慕課模式的興起，有力證明了信息技術(shù)對(duì)教育的重要作用。慕課所提供的課程是大規(guī)模并具有開放性的，有可能使傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。

1.財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

財(cái)務(wù)管理是高校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的主修課程之一，它關(guān)系到企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式也存在不足之處。

1.1課程安排與內(nèi)容相沖突

財(cái)務(wù)管理課程理論方面的內(nèi)容一般包括企業(yè)投融資、管理運(yùn)營(yíng)資金及分配利潤(rùn)，也設(shè)計(jì)相關(guān)財(cái)務(wù)比率的計(jì)算?；A(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容會(huì)涉及時(shí)間價(jià)值的計(jì)算及如何衡量風(fēng)險(xiǎn)和收益。這些內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，但是大部分高校所安排的教學(xué)課時(shí)卻偏少，因?yàn)闆](méi)有充足的課時(shí)安排，又為了使教學(xué)的內(nèi)容保持完整性，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)加快進(jìn)度，所以不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。

1.2教材內(nèi)容未緊密聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材，多數(shù)是按西方國(guó)家財(cái)務(wù)管理理論進(jìn)行編寫的，因?yàn)槲覈?guó)與西方國(guó)家在企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境方面有較大區(qū)別，教材的一些內(nèi)容并不符合我國(guó)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際情況，使教學(xué)內(nèi)容不能在現(xiàn)實(shí)工作中得以應(yīng)用。另外，現(xiàn)有教材中多數(shù)理論與方法主要適用于上市公司，而學(xué)生畢業(yè)后大部分都在非上市企業(yè)工作，或者自己創(chuàng)業(yè)，只有小部分進(jìn)入上市企業(yè)。所以，現(xiàn)有教材上學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)很難應(yīng)用于實(shí)際工作中[1]。

1.3教學(xué)方法和手段需加以改進(jìn)

在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式不夠多樣化，主要是教師單方面的理論灌輸，一對(duì)多的統(tǒng)一化教學(xué)模式，沒(méi)有充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，使學(xué)生自主思考能力降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不愿參與到課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也主要采取課后習(xí)題的方式，很少開展模擬財(cái)務(wù)管理流程的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相脫節(jié)。雖然課堂教學(xué)中也引入了計(jì)算機(jī)教學(xué)，但作用并未發(fā)揮出來(lái)，因此，學(xué)生的實(shí)際操作能力相對(duì)較差。

2.慕課背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)安排

2.1教學(xué)資源的組織和安排

財(cái)務(wù)管理理論方面教學(xué)內(nèi)容多，會(huì)涉及大量計(jì)算。為適應(yīng)慕課這種新型模式，需要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修訂，重點(diǎn)在慕課教學(xué)資源的編制方面。因?yàn)樽?cè)慕課的人員的基礎(chǔ)不同，所以在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，可以貫穿一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)，使慕課資源各部分既獨(dú)立又相互統(tǒng)一，以使注冊(cè)的學(xué)員可以根據(jù)自己的水平，選擇相應(yīng)的切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)課程教學(xué)大綱，可以將其教學(xué)劃分成財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論及企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動(dòng)兩個(gè)部分。基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容又被分成許多小片段，使慕課學(xué)員容易掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動(dòng)也作詳細(xì)的劃分，這樣學(xué)員可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)介紹，結(jié)合自身知識(shí)水平來(lái)選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

2.2注重實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)教育偏重于理論教學(xué)使得學(xué)生的應(yīng)用能力差，財(cái)務(wù)管理不但需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可引入Excel等財(cái)務(wù)軟件，以解決一些相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算，也可以將理論與案例教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理選擇教學(xué)模式。例如，財(cái)務(wù)管理專題模塊這一學(xué)習(xí)階段，有的專題就可以采用案例分析形式，通過(guò)案例總結(jié)出有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以編寫案例，學(xué)生也可以自己查找案例，一起分析討論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課模式結(jié)合，例如學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，教師可以將課程中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分解，再結(jié)合視頻資料，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，并設(shè)置課時(shí)作業(yè)，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。

2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

在理論教學(xué)完成后，讓學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)，按小組形式體驗(yàn)?zāi)M公司財(cái)務(wù)流程，使學(xué)生深刻理解相關(guān)基本概念的內(nèi)涵，掌握財(cái)務(wù)管理技術(shù)方法，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。評(píng)價(jià)慕課教學(xué)效果，包含對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。可以通過(guò)一段時(shí)間內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)上顯示的在線學(xué)習(xí)人數(shù)及時(shí)間，反映出一門課程受歡迎程度，或者直接詢問(wèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的感受及反饋意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師在慕課模式下的教學(xué)效果。教師也可在網(wǎng)絡(luò)課程后設(shè)置相應(yīng)作業(yè)等環(huán)節(jié)，設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是為了提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，所以對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性。所以在教學(xué)過(guò)程中，要建立一套綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)慕課形式下教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，促使學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

總結(jié)：慕課的興起，促使財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行自我革新。在慕課背景下的才財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)員所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的不同，組織和安排教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，并建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果考核體系。為了加快以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，合理編排教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的綜合型財(cái)務(wù)管理人才。

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