佘群

【摘要】詞匯是一門語言的基本要素，高中英語詞匯的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W好英語，在新課程理念下，要將詞匯教學(xué)貫穿于整個高中英語教學(xué)過程中，只有這樣，才可能提高學(xué)生們在聽、說、讀、寫等方面的能力。因此，高中英語教師要試著轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，采用適用的英語詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞匯積累量和運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中英語 詞匯教學(xué)

詞匯，是構(gòu)成一門語言的基本要素，英語詞匯量的積累關(guān)系著學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高，同時也影響著學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此，英語詞匯教學(xué)在整個高中英語教學(xué)中具有重要的作用。在新課程理念指導(dǎo)下，高中英語詞匯教學(xué)重在強(qiáng)調(diào)對詞匯的理解和運(yùn)用，同時詞匯學(xué)習(xí)要結(jié)合表達(dá)需求、話題范圍和語境，還有就是總詞匯量要有所增加。結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師在英語教學(xué)過程中，需要進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，提高學(xué)生的整體英語水平。

一、創(chuàng)設(shè)語境，提高詞匯教學(xué)效率

在高中英語教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，和相關(guān)話題相比，短語或單個句子的信息含量都不是很高，語境不夠豐富，且詞匯也很有限。面對這種情況，教師在備課的時候可以考慮預(yù)設(shè)相應(yīng)的情境，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，借助視頻、音頻或圖片來展示情境，然后再結(jié)合情境將幾個詞匯串聯(lián)起來，使學(xué)生在非常直觀的情感體驗下掌握新的詞匯知識。例如，drug（毒藥）、cancer（癌癥）、addict（使上癮）、inject（注射）、needle（刺激）、powerful（有力量的）等單詞，在這些詞匯中，既有名詞、及物動詞，也有不及物動詞、動詞等，在教學(xué)的過程中，可以通過相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示注射大麻的過程。如，先展示大麻的危害性，選取一些人吸食大麻前后對比圖，讓學(xué)生意識到大麻的危害性。同時，教師還可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┰~匯量的補(bǔ)充和擴(kuò)展，比如介紹一下其他毒品，cocaine（可卡因）、heroin（海洛因），通過這樣對比學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然，我們在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，所包含的詞匯要具有一定的關(guān)聯(lián)性，避免生搬硬套，只有這樣，才會讓學(xué)生在特定的情境中將新詞匯學(xué)會、牢記，并最終達(dá)到學(xué)以致用。

二、開展模塊詞匯教學(xué)

模塊詞匯教學(xué)有助于學(xué)生記憶英語詞匯，是高中英語詞匯教學(xué)中切實可行的一種教學(xué)方法。在高中英語詞匯教學(xué)中，模塊詞匯教學(xué)要分層次進(jìn)行，第一層即課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必須要掌握的詞匯，這要求學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用；第二層指的是因行文需要而出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只需要理解、知道其基本意思即可，不需要特別掌握。因此，教師在備課時要將這兩層的詞匯進(jìn)行重難點劃分，在教學(xué)的過程中突出重點內(nèi)容。需要注意的是，模塊詞匯教學(xué)要分步驟進(jìn)行，特別是不能在課前集中教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)活動或任務(wù)的需要，分步驟、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于突出重點，同時還可以分散難點，讓學(xué)生學(xué)起來不至于壓力過大。如：聽力中的詞匯應(yīng)在聽力練習(xí)的過程中就讓學(xué)生把握，而閱讀中的詞匯則要在學(xué)生閱讀的過程中就重點講解，這樣，既可以避免讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)單詞而造成理解和記憶的重負(fù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。模塊詞匯教學(xué)法要因人而異的推進(jìn)，對英語底子比較好的學(xué)生，教師可要求他們在掌握了核心詞匯的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)聯(lián)的詞匯，而對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師就要運(yùn)用合適的方法讓學(xué)生掌握新課標(biāo)要求其需要掌握的詞匯知識。

三、注重復(fù)習(xí)鞏固，兼顧詞匯擴(kuò)展

高中生想要準(zhǔn)確記憶英語詞匯，離不開有計劃的對所學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，只有反復(fù)記憶，才能對所學(xué)詞匯有深刻的記憶，不然只會在學(xué)過之后就忘記。因此，教師要提醒學(xué)生對學(xué)過的詞匯進(jìn)行反復(fù)記憶，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，只會導(dǎo)致學(xué)得快，忘得也快的后果。為了加深學(xué)生對詞匯的記憶，還可以借助一些方法，比如，在講解課文的時候，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容或者聯(lián)系文章上下文進(jìn)行理解記憶，另外，還可以通過聽寫、翻譯等形式，幫助學(xué)生牢記所學(xué)詞匯。同時，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，要巧用“輻射性”擴(kuò)展詞匯教學(xué)，例如，在平時的英語詞匯學(xué)習(xí)中，除了記憶基本的核心詞匯以外，每個星期還可以讓學(xué)生自覺完成兩三篇閱讀理解，這樣，可以幫助學(xué)生始終有良好的閱讀預(yù)感，學(xué)生還可以通過閱讀文章的方式擴(kuò)展詞匯量。此外，教師還可以將一些典型詞匯進(jìn)行歸類整理，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“輻射性”教學(xué)，如“get away”是“滾開”的意思，“get through”則是“到達(dá)”的意思，而“no way”是“沒門”的意思，這樣一種記憶方法有助于學(xué)生今后再閱讀的過程中遇到不認(rèn)識的詞時提高猜詞的能力。此外，還要鼓勵學(xué)生多關(guān)注和了解一些時事政治、新型的詞匯，主動積極地將英語詞匯運(yùn)用到日常生活中來，通過在日常生活中運(yùn)用英語，加深對英語詞匯和句子的記憶，這樣，對提高學(xué)生準(zhǔn)確把握英語詞匯的能力和運(yùn)用英語解決實際生活中的問題的能力都是有極大的幫助的。

四、結(jié)語

總之，高中生學(xué)好英語的一個重要條件就是對詞匯的把握，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師必須要結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，開展有對策的教學(xué)，例如創(chuàng)設(shè)情境、模塊教學(xué)、鞏固擴(kuò)展等，特別是要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對高中英語產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地投入到英語詞匯的學(xué)習(xí)中，有效提高英語學(xué)習(xí)效率。

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