王崴

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，我們的教學方法和方式都在不斷改進完善。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進入大學的英語教學中，被越來越多的教師重視。經(jīng)過問卷調(diào)查和期末成績考實，研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學模式較常規(guī)教學來說，可以簡化學習過程，改變學生學習態(tài)度，提高學生學習效率，而且該教學方式為大多數(shù)學生接受。本文將闡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容要義，以及如何在網(wǎng)絡和翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下如何提高大學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡 翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語教學

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對傳統(tǒng)的教學模式來說是一種顛覆，它提供給學生更多的自主學習與自主思考的空間，較之傳統(tǒng)教學，它對于培養(yǎng)學生們的科學思維、自主的學習能力等綜合能力的培養(yǎng)有更好的效果。網(wǎng)絡這個能力者為我們翻轉(zhuǎn)課堂保駕護航，它開闊學生視野，提高學生學習興趣，教師的教學效率也大大提高。因此，對于大學英語教學來講，網(wǎng)絡和翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下的大學英語教學勢不可擋。

一、目前大學英語教學情況

近年來，隨著新課改的推進，許多大學英語教師也在不斷改進教學方式，努力提高教學質(zhì)量?？v觀現(xiàn)今大學英語教學內(nèi)容設置來看，教學方法更加豐富，教學方式也更加多樣。但是，我們的教學步調(diào)大多依舊是一年級以英語基礎(chǔ)為主，反別開設聽說和讀寫兩種課程，在二年級會開通識課程，內(nèi)容更加豐富。大學學生從不同的地方而來，學習習慣不同，學習興趣不同，學習成績也參差不齊，這也是大學英語教師的教學是一種挑戰(zhàn)。此外，英語是一門抽象性學科，對學生的記憶和理解能力有一定的要求，而教師還是處于主體地位，缺少與學生的互動，在一定程度上降低了學生的學習效率。

二、進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，技能提升

引導學生廣泛閱讀。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這準則不是無中生有，漢字古詩適用，英語也一樣如此。閱讀大量的英語文章可以即可達到此類效果，不僅可以讓學生增長知識、興趣提升，還可以擴大學生的詞匯量與對句子賞析的能力。與此同時，教師在學生學習與練習的過程中，要加強對學生閱讀材料的指導，對于文章結(jié)構(gòu)、句型、中心句、寫作技巧好的文章可以多推薦引導。在閱讀過程中，還應培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，通過廣泛的閱讀吸收大量信息，擴充詞匯庫。詞匯是在英語學習中是最原始，也是最基礎(chǔ)，這是學生之間考試拉開分數(shù)的一個關(guān)鍵點

進行聽說訓練。聽和說對英語學習尤為重要。聽和說英語為我們提供一個相對完整英語學習環(huán)境，在一個合適的環(huán)境中生長總是最有利的。提高聽和說的能力，也就是培養(yǎng)了一種英語思維，必然會促進寫的能力提高。教師可利用課堂或英語活動這些空間讓學生盡可能地多聽多說。積極鼓勵學生進行英語對話，甚至可以讓他們用英語交流。大膽說英語，這對擴散學生的語言思維大有好處。

培養(yǎng)學生的英式思維。由于我們都是用中式思維來思考，此現(xiàn)象經(jīng)常反映在作文上，導致作文中出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象，這是很不利于英語書面表達能力的提高的。我們在平時的教學中要注意學生的英語思維能力的培訓。開展適當?shù)貙懽鬟^程的細節(jié)指導。大多數(shù)教師在教授英語寫作時，把過多的目光放在語法規(guī)則、卷面整潔、書寫格式等表層上面，卻忽略了對于寫作過程的深層指導。審題、確定內(nèi)容、具體寫作和寫后修改都需要我們認真對待，養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師應該統(tǒng)顧全局，對各個階段的認真指導。注重在指導學生挖掘題材，根據(jù)所給的材料發(fā)揮構(gòu)思。

三、把課堂還給學生

在過去的教學中，英語課堂的主體一直都是教師。教師黑板上寫，學生筆記本上記。學生根本就沒有說出自己心中想法的機會，而且缺乏自學的能力。我們的教學要把主體地位還給學生，教師只能引導學生，加強學習方法的指導，才能提高教學質(zhì)量。信息全球化的不斷發(fā)展以及計算機的普及，大學翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)不存在任何問題。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋更好的教學資源，而且學習范圍也更加寬廣。在翻轉(zhuǎn)課堂上，以前要在課堂上教授的內(nèi)容全部讓學生通過觀看視頻和上網(wǎng)查資料自己學習，而在課堂上，學生就自己所學和其他同學交流探討，并且鼓勵學生和老師進行大量的交流溝通，同學和教師一起完成課堂作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅增加了學生們的學習興趣，而且也可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。學生和教師進行越多的交流，師生情誼也就會越深，這樣也就會減少大學師生陌路的情況。

四、加強學法指導，激發(fā)自主學習

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，唯一不變的就是這世界總在變，這呼吁和要求我們教學要重視學生的自學能力。在我們目前的英語教學課堂中學生還只是提線木偶，沒有自己的思考，只會老師一指一動。授人以魚不如授人以漁，特別是英語這樣思維性強的學科學習。英語是一種語言，是溝通世界的橋梁，僅靠教師教授的點滴是不足以讓他們適應自身和社會需要。我們擁有網(wǎng)絡如此強大的工具，不該浪費掉，互聯(lián)網(wǎng)中這么多優(yōu)質(zhì)課源應該好好利用。到了大學學習階段，要求學生要有很強的自學能力，平時要注重培養(yǎng)他們的自學習慣。

大學英語課堂教學巧妙運用網(wǎng)絡和翻轉(zhuǎn)課堂來提升教學效果是最簡便的，也是最有效的，這讓減輕了教師的教學負擔，也幫助學生學習。網(wǎng)絡和翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下的大學英語教學模式勢不可擋。

參考文獻：

[1]陳鷗.新時期翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應用[J].才智.

【基金項目】（1）吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題“基于網(wǎng)絡與課堂混合環(huán)境下的大學英語教學模式研究”，課題編號：JGJX2016D178；（2）吉林省教育廳十三五基金項目“民辦高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究”，合同號：吉教科文合字（2016）第576號；（3）吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題“翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校英語教學中的應用研究”，課題編號：JGJX2016D182。