盧鳳玲

【摘要】寫字教學(xué)是農(nóng)村低段年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升具有十分積極的促進(jìn)作用。文章主要從農(nóng)村低段年級(jí)寫字教學(xué)的重要意義入手，簡(jiǎn)要闡述了農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的若干有效策略，以期為相關(guān)工作人員的學(xué)習(xí)和研究提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】快樂寫字；農(nóng)村低段年級(jí)寫字教學(xué)；有效策略

寫字是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生來說，寫字的教學(xué)和練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的寫字水平，有助于學(xué)生更好地完成各科作業(yè)，而且能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，農(nóng)村低段年級(jí)教師理應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字能力及水平的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫字的耐心、恒心以及自信心，從而在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的練習(xí)氛圍當(dāng)中，不斷提高學(xué)生寫字的能力和水平。

一、農(nóng)村低段年級(jí)寫字教學(xué)的重要意義

寫字既是農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分之一，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)組成部分之一，它不僅對(duì)學(xué)生在意志、性格以及個(gè)性特點(diǎn)等多個(gè)方面綜合能力的培養(yǎng)意義重大，而且對(duì)學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更快更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等方面，都具有十分積極的推動(dòng)作用。因此，農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期認(rèn)真地學(xué)習(xí)和練習(xí)寫字，不僅能夠有效地陶冶情操，形成良好的審美意識(shí)，而且能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的有效策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性

在農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)寫字教學(xué)的過程中，為了不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和寫字興趣，教師首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的熱情和積極性入手，運(yùn)用合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，促使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境氛圍當(dāng)中學(xué)會(huì)寫字，學(xué)好寫字。根據(jù)農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師主要可以采用以下幾個(gè)方面措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣和積極性的全面增強(qiáng)。

1.通過對(duì)一些與寫字學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事、小寓言的講解，不斷激發(fā)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，學(xué)習(xí)寫字的過程是一個(gè)需要大量重復(fù)練習(xí)的枯燥過程，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，想要引起農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性是相對(duì)較為困難的。在這種情況下，如果教師在寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠適當(dāng)?shù)赝ㄟ^生動(dòng)形象的短篇寓言故事，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)在接下來的寫字教學(xué)過程當(dāng)中切實(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

中華文化博大精深，關(guān)于寫字學(xué)習(xí)方面的寓言和小故事更是多如牛毛。例如，唐太宗臨摹著名書法家虞世南書法作品，漢朝文學(xué)家蔡邕獨(dú)創(chuàng)“飛白書”，東晉著名書法家王羲之“書成換白鵝”等諸如此類的小故事、小寓言，都能夠通過簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)教會(huì)學(xué)生想要在學(xué)習(xí)寫字方面有所成，就必須要痛下苦功，勤加練習(xí)的深刻道理。

2.通過組織相關(guān)寫字比賽的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字學(xué)習(xí)的興趣以及同學(xué)之間良好的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生榮譽(yù)感強(qiáng)、極其渴望得到他人肯定的心理狀態(tài)特點(diǎn)，教師便可以通過組織相關(guān)寫字競(jìng)賽、評(píng)比等具體的方式，不斷激勵(lì)學(xué)生在獲得成功喜悅的過程當(dāng)中，有效地學(xué)習(xí)寫字、練習(xí)寫字。

寫字競(jìng)賽的組織形式多種多樣。例如，教師可以通過優(yōu)秀作品展示等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心理和寫字練習(xí)的積極性。再如，教師還可以通過小組比賽、個(gè)人比賽等形式，不斷讓學(xué)生感受到寫字所帶來的快樂感覺，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程當(dāng)中，獲得進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3.通過優(yōu)秀寫字作品展示以及一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫字練習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程當(dāng)中獲得自我價(jià)值和自信心的提升，同時(shí)不斷促進(jìn)班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)寫字風(fēng)氣的形成，從而讓學(xué)生在一種相對(duì)歡快的氛圍當(dāng)中切實(shí)獲得學(xué)習(xí)寫字的樂趣和成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字技巧

為了培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字技巧，教師在寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過言傳身教的方式，從字的筆畫、字的偏旁以及字的結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)臨摹的過程當(dāng)中真正練得一手好字。

首先，農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生字寫得不好的一個(gè)重要原因就是小學(xué)生的字體普遍較大，較不規(guī)范，而這樣的字體在練習(xí)過程當(dāng)中，如果不能得到很好的空間約束，那么整體看來就會(huì)顯得十分混亂。因此在農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生寫字練習(xí)過程當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)的方格本是必不可少的。其次，在寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師理應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，如“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)”，不斷培養(yǎng)和督促學(xué)生習(xí)慣并掌握正確的寫字技巧。再次，在寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師理應(yīng)給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能夠在保持心平氣和的基礎(chǔ)上，具有足夠的時(shí)間一筆一畫地進(jìn)行練習(xí)，從而有效避免學(xué)生因?yàn)檫^于心急而造成的字體歪扭現(xiàn)象。最后，為了保證學(xué)生能夠擁有一位良好的臨摹參考對(duì)象，教師在寫字教學(xué)之前，應(yīng)通過一定時(shí)間的練習(xí)，不斷提高自身的寫字水平，從而為學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)樹立起良好的榜樣，不斷激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用多種方法因材施教

在寫字教學(xué)過程當(dāng)中，教師理應(yīng)切實(shí)結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合因素，因材施教，并運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)判，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠充分意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并在不斷明確自身努力方向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)寫字學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

因此，在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，教師可以采用完全不同的教學(xué)方式和要求評(píng)價(jià)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提升。例如，對(duì)于寫字練習(xí)完成良好的學(xué)生，教師可以在布置寫字練習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，自主選擇自己喜歡的字、詞、句、段進(jìn)行練習(xí)，并提倡學(xué)生的自由練習(xí)、自由布局，從根本上不斷提升學(xué)生寫字能力。而對(duì)于那些寫字速度較慢或者質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)生，教師則可以在要求其認(rèn)真完成每一次練習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)其寫字練習(xí)完成的情況，予以獎(jiǎng)勵(lì)及表?yè)P(yáng)，或者適當(dāng)?shù)貫槠錅p去部分寫字練習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生寫字壓力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其自信心，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

農(nóng)村低段年級(jí)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠心平氣和地反復(fù)練習(xí)，而且還需要教師能夠真正做到以身作則，不論是在課內(nèi)還是課外，都保證自己能夠熟練地掌握和運(yùn)用正確的寫字技巧、寫字習(xí)慣，并以一手漂亮的字體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)表率和參考對(duì)象，從而不斷激發(fā)學(xué)生的模仿興趣和學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于農(nóng)村低段年級(jí)寫字教學(xué)，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)相關(guān)美術(shù)課程、書法課程，讓學(xué)生在切實(shí)感受到漢字之美的同時(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。家長(zhǎng)方面，應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，與學(xué)校、教師方面共同努力，嚴(yán)格監(jiān)督，保證學(xué)生不論是在校內(nèi)還是校外都能夠擁有一個(gè)良好的寫字練習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的寫字練習(xí)作業(yè)，家長(zhǎng)同樣應(yīng)予以高度的重視，并對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)完成情況進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督和檢查，對(duì)于一些不認(rèn)真完成的作業(yè)部分以及字跡潦草的部分則應(yīng)予以一定的批評(píng)以及要求其重新完成，讓學(xué)生切實(shí)感受到一定的學(xué)習(xí)壓力，并最終在反復(fù)練習(xí)的過程當(dāng)中，自覺地養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從根本上提升寫字的質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

學(xué)校的教學(xué)過程理應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，并在有效促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字綜合能力的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村低段年級(jí)寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙懽謱W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究良好的書寫習(xí)慣和書寫技巧，為學(xué)生學(xué)好寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確筆畫技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)下筆過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察與模仿，并不斷促進(jìn)學(xué)生在切實(shí)掌握了基本筆畫書寫方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開寫字練習(xí)，從而為學(xué)生良好寫字技巧及習(xí)慣的養(yǎng)成，打下相對(duì)扎實(shí)的基本功。其次，在寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維從觀察和模仿教師下筆的階段逐步過渡到學(xué)生自主臨摹練習(xí)和比較的階段，從而不斷加深學(xué)生對(duì)寫字技巧的印象和記憶程度。例如，在漢字“春”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以先書寫示例，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí)“春”字的筆畫結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過自主思考、小組討論等多樣化的學(xué)習(xí)形式，不斷總結(jié)和歸納書寫“春”字時(shí)所必須要注意的問題和技巧，從而在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生比較能力、歸納總結(jié)能力、自主探究能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面素質(zhì)水平的綜合提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村低段年級(jí)寫字教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷模仿和練習(xí)的過程。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生年齡段需求及個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)生的注意力最為集中專注的時(shí)候，正確地對(duì)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)歡快和融洽的氣氛當(dāng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生從根本上熟練掌握和運(yùn)用正確的寫字習(xí)慣和技巧，并最終學(xué)會(huì)寫字，學(xué)好寫字。

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