陳康

【摘要】美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！币谟⒄Z課上做到這一點，就要從激發(fā)學生的情感方面入手，讓學生體驗積極情感，才能優(yōu)化課堂。

【關鍵詞】英語教學；情感因素；運用

在當前以學生為中心、以交際為目的現(xiàn)代英語教學發(fā)展趨勢下，我們必須培養(yǎng)素質全面、個性鮮明的英語人才，以適應社會發(fā)展的需要。在這個過程中，情感教育是素質教育的重要內(nèi)容。列寧說過：“沒有人的情感，就不會有也不可能有人對真理的追求?！鼻楦腥狈κ窃斐蓪W生素質發(fā)展滯后的重要原因。特別在學習英語中，大部分學生帶有消極的情緒，如不喜歡學，討厭這門科目，害怕下苦功夫等，成為他們學習英語的心理障礙。要想幫助學生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高語言學習的效果，就必須發(fā)揮教師的引導作用。在英語教學實踐中，課堂內(nèi)外的具體操作方法及過程共有以下三個部分：情感因素的激發(fā)；情感教學的課堂設計；情感的課外延伸。

一、激發(fā)情感，使學生樂于學英語

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感因素起著激勵和促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！庇鋹偸且环N積極的學習心理狀態(tài)，它能刺激和保持良好的學習興趣，激活智力活動，強化所學知識。教師在英語教學中要創(chuàng)造條件，使學生在愉悅中進行學習。

（一）努力創(chuàng)設交際情境，使英語這門語言課更貼近我們的現(xiàn)實生活，使整個英語課堂教學過程中有信息、有懸念、有情感的交流，從而進行情感互動、激勵。例如教師在教學過程中可充分利用簡筆畫創(chuàng)設情境，或利用簡筆畫根據(jù)教材內(nèi)容組織情感對話。這樣，學生就在教師創(chuàng)設的交際情境中自然而然地進入了英語學習的過程。

（二）創(chuàng)設良好的課堂氛圍。愉悅的課堂氣氛能促進學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境在英語入門教學中非常重要。新生剛接觸到英語時，各方面都不適應，怕困難、不感興趣等許多心理因素都有。這時的學習興趣和熱情都應得到培養(yǎng)、愛護和引導，這就要求教師保持良好的心態(tài)，做到和藹可親，情緒高昂。親切信賴的眼光、熱情而富有鼓勵的話語、肯定的手勢等都能調動學生積極愉快的情緒，形成輕松、寬容的氛圍，從而消除初學生者有壓力、怕張口、怕出錯、怕舉手發(fā)言等緊張的心理。只有在寬松、和諧的氛圍中，才能激發(fā)學生的思維，才能使學生主動接觸新知識并迅速消化、吸收。

二、英語教學中情感教學的實施

（一）建立良好的師生關系

心理學研究表明：當一個人情緒處于滿意、愉快之中，對自己所從事的活動由衷地喜愛時，常常思維開闊，能創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，當一個人悲傷抑郁，對學習產(chǎn)生厭倦時，就會反應遲鈍，毫無創(chuàng)造性可言。俗話說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者?！痹囅肴绻處煵黄堁孕?、表情冷漠地上課，學生一定會感到情緒壓抑，氣氛緊張；反之，如果教師帶著微笑走進教室，上課精神飽滿，學生一定也會感到親切溫暖，快樂油然而生，從而能更好地接受信息。

初中階段的學生不但感情脆弱敏感，而且叛逆性最強。這就需要教師時時刻刻注意自己的言行舉止，尊重學生的個性，積極主動地與學生多交流，利用各種機會加強與學生之間的情感交流，從而取得學生的信任。

（二）調動學生的積極性

傳統(tǒng)的教育觀認為教學就是“傳道授業(yè)解惑”，因而教師平常的教學只關注教學內(nèi)容的傳授，而忽視了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使得教學效果不盡如人意。然而在現(xiàn)在的英語教學中，要求教師必須樹立正確的教育觀，尤其是關注認知，關注情感；既充分發(fā)揮教師的主導作用，又發(fā)揮學生的主體作用。對于現(xiàn)在的初中學生而言，如果通過教師的教育能讓他們認識到學習是他們自己的事，而不是教師強加的任務，就會大幅度調動他們的學習積極性。

三、改進教學方法和教學內(nèi)容

教師應該采取靈活多樣的教學模式，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性。針對初中學生的情感特點以及英語水平，我認為以下幾種手段切實可行。

（一）新編英語教材圖文并茂，幾乎每一篇課文均配有與材料相符的插圖。上課時，教師可通過對此圖畫的描述和學生進行問答練習，逐步引入本課的話題，讓學生自然而然地了解話題的內(nèi)容。這樣不但能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，而且使課堂氣氛活躍，利于學生思維的擴散。利用文中的插圖激發(fā)學生的認知需求，并使其產(chǎn)生想要閱讀課文來了解信息的愿望，為學習后面的內(nèi)容鋪平了道路。

（二）利用多媒體輔助教學。利用PPT軟件制作內(nèi)容新穎、色彩豐富的多媒體的動態(tài)畫面來演示課件，使原本枯燥的課本內(nèi)容變得直觀有趣起來，用課件刺激學生的聽覺和視覺。

（三）注重課堂教學，不斷變換新的教學形式，如練習繞口令、學唱英文歌、表演對話、角色扮演等，力爭使大多數(shù)學生能有更多的機會，在不同的場合，盡可能多地使用英語來展示自己，讓他們在不同的英語學習中體會到樂趣，增強對英語的喜愛。

四、情感的課外延伸

語言學習從來不可能一蹴而就，而是靠細水長流。因此，想要維持學生學習的熱情就得靠教師的不斷督促、鼓勵和指導。首先，反復進行談話交流、個別輔導是師生之間進行情感聯(lián)絡的最好方法。其次，作業(yè)中的積極的情感性的評語對于學生的進一步學習能起到積極的推動作用，如“Well done！”“ Good job ！”“ You are making progress.”“ Youll be a lot better if you are more careful with your spelling work.”等?？茖W研究表明，積極愉快的情感能夠提高人的意志水平。在大型英語活動中對學生的精心輔導將會進一步促進師生之間的情感交流。如對語言內(nèi)容的修改、對字詞句的修飾、對語音語調的定位、對表演技巧的指點等都能使學生樹立信心?？梢姡錆M情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一位教師和學生都具有非凡的意義。

五、結束語

總之，要在初中英語教學這一領域取得良好的教學效果，英語教師必須充分重視情感因素的作用。教師應充分發(fā)揮主觀能動性，采取行之有效的措施，充分調動學生的積極性、促進學生英語學習的情感因素，如培養(yǎng)學生興趣，建立學生自信心等；抑制消極的、妨礙英語學習的情感因素，如消除學生焦慮情緒、克服自卑心理。讓我們共同努力，使學生在愉快的情感體驗中學好英語，在充滿積極的情感氛圍中成長，把學生培養(yǎng)成能說會道、能聽會寫、具有高智力高情商的人才！

【參考文獻】

[1]Halliday，M.A.K.&Hasan，R.Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[3]邵志洪.漢英對比翻譯導論[M].上海：華東理工大學出版社，2005.