張文亮

【摘要】小學數(shù)學對小學生來說，比較抽象。兒歌貼近生活，充滿童趣，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握好的學習方法，加強對數(shù)學知識的記憶，突破學習中的重點難點，將所學知識化繁為簡，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升課堂教學效率。

【關鍵詞】兒歌；小學數(shù)學；興趣；學習方法

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”數(shù)學，對于剛剛跨進校門的小學生來說，是一門既抽象又枯燥乏味的學科。它沒有語文課中優(yōu)美的畫面、有趣的故事、生動的情節(jié)、精美的語句，只充滿了枯燥的數(shù)字和計算、抽象的算理、繁雜的公式和圖形，學習它需要一定的直覺思維、邏輯思維和合情的推理能力。這對于六七歲的小學生來說有一定的困難。兒歌貼近生活，充滿童趣，是兒童熟悉并喜歡的一種語言形式，它朗朗上口，容易記憶，特別適合小學生在學習中運用。筆者想：若把學生喜聞樂見的兒歌和抽象的數(shù)學結合起來，無疑會給平淡的數(shù)學課堂增添許多生機。巧妙利用兒歌來學習數(shù)學，是引導學生愉快走進數(shù)學課堂的一條成功之路。

一、運用兒歌激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！币荒昙壣蠈W期的學生從幼兒園走進小學數(shù)學課堂，心中一片迷茫，焦躁不安，充滿了陌生感和畏懼感，懼怕教師，懼怕數(shù)學，在課堂上非常緊張，更無興趣可言。第一節(jié)數(shù)學課我利用了兒歌教學，邊拍手邊唱：“1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵彎又彎，4像小旗迎風展，5像鉤子……”師生一起又唱又跳，融洽了師生關系，緩解了學生畏懼和緊張的情緒，使學生真切地感受到數(shù)學學習的快樂有趣。

當學到“數(shù)的組成”時，隨著難度的加深，學生焦躁的情緒又開始出現(xiàn)。我及時調(diào)整教學策略，把“數(shù)的組成”編成兒歌引起學生的學習興趣。例如把7的組成編成兒歌：

你拍一，我拍一 你拍四，我拍四

7可以分成6和1 7可以分成3和4

你拍二，我拍二 你拍五，我拍五

7可以分成5和2 7可以分成2和5

你拍三，我拍三 你拍六，我拍六

7可以分成4和3 7可以分成1和6

學生一邊拍手，一邊用手勢表示出7的組成，邊唱邊記，學得不亦樂乎。

二、運用兒歌幫助學生掌握學習方法

在日常教學中，小學生不但注意力不夠集中，還缺乏學習方法，這是教師常常遇到的棘手問題。教師經(jīng)常運用兒歌，可以充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習潛能，幫助學生克服不良的學習習慣。例如低年級數(shù)學課前，可經(jīng)常引導學生背誦兒歌：

小朋友，要記清 數(shù)學補差別灰心

數(shù)學糾錯有耐心 數(shù)學作業(yè)要細心

數(shù)學課上專心聽 數(shù)學考試防粗心

學生在潛移默化中受到了教育和鼓舞，對于習慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。

在教學中如果遇到學生缺乏學習方法時，教師也可以把學習方法編成兒歌。例如學習“四則混合運算”時，有的學生對運算順序總是記不清，我就自編一首兒歌教給學生：

同級運算，左到右 后算加減，是規(guī)矩

先算前面，再算后 有括號的，首先算

兩級運算，先乘除 括號外面，按順序

根據(jù)兒歌內(nèi)容，再加上體現(xiàn)內(nèi)容的動作，使計算順序形象生動，學生記憶牢固而持久。再加上有效的練習，學生很快就掌握了四則混合運算的順序和方法，提高了計算能力。

兒歌不但能幫助學生掌握學習計算的方法，而且還能幫助學生掌握計算技巧。比如學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，練習題中出現(xiàn)了“34×11，23×11，36×11”。這種兩位數(shù)與11相乘的題目，學生通過計算發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。我把這種奧秘編成一句兒歌“兩邊一拉，中間相加”。學生發(fā)現(xiàn)了這種計算技巧，學習熱情高漲起來，趁熱打鐵練習了幾組同類習題。這種計算技巧很快轉化為學生的計算能力。

三、運用兒歌幫助學生掌握學習重點

在數(shù)學教學中，如何把教學重點講懂，講透，講深，講活，是教師努力追求的境界。教學實踐表明，教師巧妙運用兒歌教學，能夠幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)，刺激學生的探究欲望，拓展學生的思維空間，使不同層次的學生都能夠?qū)W有所思，學有所獲，觸類旁通，舉一反三。

如四年級下冊的名數(shù)互化教學時，利用小數(shù)點移動變化規(guī)律，在長度單位、面積單位、重量單位之間進行名數(shù)改寫?？此坪唵蔚膯栴}，卻包含了乘法、除法、進率、小數(shù)點移動規(guī)律等許多知識點，綜合性強，學生難以掌握。課堂教學設計時，我穿插了三首兒歌：

高化低，乘進率

小數(shù)點，向右移

乘上10，移一位

乘上100，移兩位

乘上1000，移三位

低化高，除以進率

小數(shù)點，向左移

除以10，移一位

除以100，移兩位

除以1000，移三位

復化單，很容易

高變整，低變小

合起來，就完了

這三首兒歌，把這節(jié)課的重點牢牢抓住了。學生按兒歌里的方法進行練習，很快從紛繁復雜的思考中抓住了問題的要害，理清了算理，掌握了學習重點。學生學得輕松、愉快。

四、運用兒歌幫助學生突破學習難點

學習難點是學生智力因素和非智力因素綜合作用的交匯處，也是新舊知識矛盾的結合處。傳統(tǒng)的難點教學，教師常用講授教學，過于平鋪直敘，使得學生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學習興趣得不到增強。教師靈活運用兒歌教學，能夠從最佳的角度切入難點，使學生眼前豁然開朗，思維更加明確，掌握知識更加牢固，達到“快刀斬亂麻”的效果。

例如在教學“植樹問題”時，間隔數(shù)和棵數(shù)的數(shù)量關系是本節(jié)課的教學難點，這時可以兒歌為切入點：

小朋友，張開手 手指之間幾個空

五根手指人人有 請你仔細瞅一瞅

通過觀察手指，學生發(fā)現(xiàn)兩端都植樹時，“間隔數(shù)=棵數(shù)-1”。間隔數(shù)和棵樹的數(shù)量關系，用這只小手表現(xiàn)得是多么清晰明了，學生豁然開朗，數(shù)學難點得到了突破。

再如教學人教版三年級下冊“年月日”時，每月天數(shù)的記憶成了難點，這時我運用了順口溜：

一三五七八十臘

三十一天永不差

四六九冬三十整

平年二月二十八

閏年再把一天加

學生發(fā)現(xiàn)了順口溜中潛存的規(guī)律，記憶效果驟增，甚至終生難忘，難點不攻自破。

五、運用兒歌幫助學生對學過的知識進行歸納和記憶

學生對所學的知識系統(tǒng)地回顧、梳理、總結，進行必要的記憶，是學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)之一。因此，教師必須要幫助學生做好歸納、完善工作。

例如在學習了“100以內(nèi)加減法筆算”后，需總結筆算加減法的法則，其法則可歸納為一首兒歌：

筆算加減要牢記

相同數(shù)位要對齊

個位算起要記住

加法滿十要進一

減法不夠高位借

加減符號看清楚

仔細認真是第一

這首兒歌概括了筆算加減法的基本方法，學生易理解易記牢。

再如在理清了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念及分類后，需把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)找出來，制成質(zhì)數(shù)表，并要求學生熟記。為了幫助學生歸納和記憶，可把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)編成兒歌：

一位質(zhì)數(shù)偶打頭，

2、3、5、7記得熟；

兩位質(zhì)數(shù)不用愁，

可以編成順口溜：

十位見了4和1，

個位準有1、3、7

十位若是2、5、8，

個位3、9往上加

十位若是3和6，

個位1、7跟在后

十位一旦被7占，

個位1、3、9來相伴

19、97最后算。

在單調(diào)抽象的數(shù)學課中加入幽默風趣、朗朗上口的兒歌，將使數(shù)學課堂變得生動精彩起來，學生變得興奮活潑起來，知識變得易懂易記起來，數(shù)學教學也活起來。兒歌的巧妙運用，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，使教學效果事半功倍。