何正宏

【摘要】文章分析了英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在英語寫作中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，即從興趣出發(fā)，打好堅實基礎(chǔ)，進(jìn)行基本句型造句練習(xí)，強(qiáng)化背誦和仿寫，講究寫作批改方法，從而幫助英語學(xué)困生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生；問題；寫作水平；有效策略

我們學(xué)校近幾年來高中有一部分生源來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對薄弱。學(xué)生的英語基礎(chǔ)在啟蒙階段就已經(jīng)參差不齊，到了初中階段英語基礎(chǔ)薄弱，英語知識方面有缺陷，大部分學(xué)生對于詞性、句子成分、英語五種基本句子成分都沒有掌握，學(xué)生寫作水平普遍較低。

一、深入分析調(diào)研，查找英語學(xué)困生寫作方面存在的弊病

英語學(xué)困生，即英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。由于這類學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，加之長期以來英語成績不佳，挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。多數(shù)學(xué)生對英語寫作既沒有熱情也沒有信心。他們在寫方面存在很多問題。

（一）篇章混亂，邏輯條理不清晰

在學(xué)困生眼里，只要將單詞放在一起就是句子，只要將句子放在一起就成了一篇文章。書寫極不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號意識淡薄，寫了幾個單詞就點(diǎn)一下，一篇文章常常出現(xiàn)“一逗到底”或“一點(diǎn)到底”的現(xiàn)象。

（二）語法知識應(yīng)用能力不強(qiáng)

主要表現(xiàn)在謂語動詞的選擇和時態(tài)上以及單復(fù)數(shù)的使用上。例如： I is a student .（is 應(yīng)該是am）； I thinked I could learn a lot from it.（thinked應(yīng)該是thought ）

（三）選詞造句上受漢語影響較深

英語學(xué)困生對英語句子的基本結(jié)構(gòu)缺乏正確的認(rèn)識，很多學(xué)生就直接將作文要求中出現(xiàn)的漢字翻譯成英語， 不按照“主語+謂語+賓語”語序來完成句子，而是按照漢語的語序來寫，造成漢式英語泛濫。例如：I very like you.應(yīng)該為：I like you very much.學(xué)困生由于詞匯量的限制，想表達(dá)某種意思時，苦于找不到合適的英語單詞，甚至直接用漢字來替代，結(jié)果就寫出了讓人難于理解的句子。

二、結(jié)合教學(xué)實踐，探索提高英語學(xué)困生寫作水平的有效策略

（一）從興趣出發(fā)，教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)困生對寫作感興趣時，他們就不會感到累。學(xué)困生感興趣的往往是貼近他們生活的話題，如熟悉的人物、喜歡的明星、學(xué)校生活、理想等。這樣學(xué)生才會有要表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，才有話可說。他們只有覺得有東西可寫，寫出來的文章內(nèi)容才充實。更主要的是能夠嘗到寫文章有成就感，從而樹立信心。久而久之，他們會感到寫作文是一件快樂的事。

（二）進(jìn)行 “由易到難、循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)差，要想提高他們的寫作水平，教師必須要有耐心，不能急功近利，要從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行分層訓(xùn)練。具體方法如下。

1. 規(guī)范寫作

每年高考有相當(dāng)多的學(xué)生因書寫不規(guī)范而丟分，好的書寫也是一種能力的體現(xiàn)。因此，我在新學(xué)期印一些英文寫作字帖給學(xué)生。因為字帖都是一些寫作的范文，這樣學(xué)困生在練習(xí)書寫的同時也能熟悉一些寫作話題，在平時的練和考試中逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在考場上才能水到渠成，收獲成功。

2. 打好堅實基礎(chǔ) ，重視詞匯、習(xí)語等知識的積累

詞匯是寫作的基本建筑材料之一， 因為單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句。我有意識地培養(yǎng)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)的策略。首先，我讓學(xué)生通過讀故事記單詞，把課本要求掌握的詞匯編到故事里去學(xué)習(xí)記憶，這樣記得快又牢。其次，我讓學(xué)生按照話題歸納英語詞匯，建立自己的“基本詞匯量”。如：有關(guān)中學(xué)生的愛好與興趣話題，我就列出以下詞匯給學(xué)生：Spare time業(yè)余時間， favorite最喜歡的， hobby愛好， read novels讀小說， play football/basketball踢足球/打籃球， surf the internet上網(wǎng)……

3. 結(jié)合課本里所學(xué)的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)

掌握簡單的句子，把五種基本句型訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的突破口。我準(zhǔn)備了大量的例子給學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握好它。等學(xué)生對這些句子進(jìn)行靈活運(yùn)用后，再讓學(xué)生進(jìn)行一系列鞏固訓(xùn)練（翻譯句子）。如：（1）我是李華。I am Li Hua.（2）我是防城港市高級中學(xué)高一（四）班的李華.I am Li Hua， from Class Four， Senior one of Fangchengang Senior High School.（3）我是防城港市高級中學(xué)學(xué)生會主席李華。I am Li Hua， Chairman of the Student Union ，from Fangchengang Senior High School.大多數(shù)學(xué)生都能寫出第一個簡單句，接著讓學(xué)生在這樣的句子下展開，學(xué)困生就發(fā)覺很有難度了，于是我就提醒學(xué)生先把主干表達(dá)出來，其他成分靠后。經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)困生的寫作興趣，而且開闊了思維空間，有效地提高了學(xué)困生的寫作水平。

4. 強(qiáng)化背誦和仿寫

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我利用教科書要求學(xué)困生進(jìn)行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和格式，在書面表達(dá)時直接套用，最大限度避免出現(xiàn)語法錯誤，流暢地道。通過朗讀背誦不同文體的文章，讓學(xué)生掌握各種不同題材文章的寫作方法，以及不同體裁文章的相關(guān)短語、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣學(xué)困生在寫作的時候心里就會有一定的內(nèi)容。

（三）講究批改方法，加強(qiáng)培養(yǎng)英語學(xué)困生積極主動地去寫作

學(xué)困生容易犯比較低級的錯誤，所以我常采用的批閱方式是面批作文。面批作文其實就是對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。我經(jīng)常主動去找他們，讓他們根據(jù)我給他們分析的，自己說該如何修改。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師批改時，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。評語是教師和學(xué)生心靈溝通、感情交流的過程。教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并說上一兩句中肯的激勵性的評語，如： “Trust yourself” ； “Keep up your courage”。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。

三、結(jié)束語

總之，教師只要樹立積極的態(tài)度，從基礎(chǔ)開始抓起，做到循序漸進(jìn)，堅持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定能提高英語學(xué)困生的英語寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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