黃秀紅

【摘要】讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)把快樂引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力，還可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法；小學(xué)語文課堂；實(shí)施

眾所周知，在快樂的心情下，人的思維活動(dòng)得以順利展開，記憶力有效增強(qiáng)。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，注意力高度集中，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂的事情。這樣，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深記憶，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。因此，教師要在教學(xué)過程中實(shí)施“快樂教學(xué)法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、實(shí)施快樂教學(xué)要從教師自身做起

（一）教師要善于調(diào)控自己的情緒

心理學(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動(dòng)，良好的情緒、情感和心境給人以活力，有利于提高活動(dòng)效能。因此，情緒和情感對(duì)于腦力勞動(dòng)者來說尤為重要。如果教師在課堂上悶悶不樂，感到壓抑，那么上課效率就會(huì)很低。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課時(shí)，總會(huì)有那么一兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽，有的甚至故意搗亂以引起他人的注意。有些教師對(duì)此便抑制不住心中怒火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而學(xué)生則不以為意。這樣的課堂氣氛沉悶可怕，一節(jié)課下來，不但教學(xué)任務(wù)沒有完成，教師反而窩了一肚子火。而另外一些教師面對(duì)這種情況，就會(huì)用嚴(yán)厲的眼神注視學(xué)生，表情嚴(yán)肅莊重，和藹而又平靜，話語簡(jiǎn)短有力，能使全班學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)中。顯然后者的做法是值得肯定的。總之，教師要善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，使學(xué)生認(rèn)真、快樂學(xué)習(xí)。

（二）教師要熱愛自己的工作

一個(gè)人如果不熱愛自己的工作，那么他工作時(shí)肯定不會(huì)全身心投入。教育的力量源泉來自教育對(duì)被教育者的直接影響。因此，教師講課要生動(dòng)形象，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師帶著微笑應(yīng)走進(jìn)課堂，以高尚的道德、和藹可親的教態(tài)去教育學(xué)生，感染學(xué)生，“快樂教學(xué)”效果就更加明顯，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，課堂教學(xué)就會(huì)變得有聲有色。在笑聲中掌握知識(shí)，受到教育，這是每一個(gè)學(xué)生都喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“快樂教學(xué)法”在教學(xué)中的實(shí)施

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開頭是成功的一半。小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

比如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我利用多媒體課件播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、千奇百怪的貝殼、有趣的海龜、棲息在茂密樹林中的各式各樣的鳥，再配以優(yōu)美音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受和體驗(yàn)。學(xué)生看到這樣優(yōu)美的畫面，很快就帶著愉快的心情投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。再如，上《落花生》這一課時(shí)，我以猜謎語的方式來導(dǎo)入課題，結(jié)果學(xué)生非常感興趣。有了良好的鋪墊，接下來的課就水到渠成了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管是在美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的音樂聲中，還是在有趣的猜謎活動(dòng)中，只要教師在課前精心設(shè)計(jì)，都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

（二）運(yùn)用趣味性語言，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

一位具有幽默感的教師，能充分運(yùn)用趣味性語言來創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿歡聲笑語的課堂。這樣的教師，這樣的課堂，自然受學(xué)生歡迎。

比如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，偶爾運(yùn)用趣味性語言，起到了事半功倍的效果。如在寫“國(guó)”字時(shí)，我多次強(qiáng)調(diào)先寫里邊再封口，可是好多學(xué)生一寫起來老是習(xí)慣性地先封口，后寫里面的部分。針對(duì)這一現(xiàn)象，我風(fēng)趣地說：“你們這幫小孩也太厲害了，竟然關(guān)了門還可以讓字寶寶住進(jìn)去。是不是你們今天回家也是這樣，先關(guān)門再進(jìn)家呀？”學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)都笑了。之后很少有學(xué)生寫錯(cuò)，即使個(gè)別寫錯(cuò)了，別的學(xué)生也懂得幫他糾正。

因此，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾氤錆M趣味性的語言，既可以活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生及時(shí)學(xué)到生活中的新鮮語言。

（三）運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

喜歡被表揚(yáng)是小孩子的重要心理特點(diǎn)。因此，要想讓學(xué)生獲得成功，就要讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從而得到心理上的滿足。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的方式多種多樣。表揚(yáng)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以拉拉他的小手，摸摸他的頭，讓學(xué)生覺得教師就像媽媽一樣可親。而中高年級(jí)的學(xué)生更渴望與教師像朋友般相處。因此，當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師可以露出贊許的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神能讓他更加自信。

（四）采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)地聽講，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效率也不高。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生要學(xué)很多生字，這對(duì)于他們來說是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。教師如果學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)其實(shí)是一件快樂的事。比如：“猜一猜”就是編一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜；“講一講”就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來；“畫一畫”就是讓學(xué)生將字所表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法再加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。繪畫識(shí)字、演示識(shí)字、猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛，他們借助畫筆、動(dòng)作等強(qiáng)化記憶。如：“兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上”，形象地揭示了“坐”字的形與義；孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真地揭示了“道”字的形與義。這些識(shí)字方法非常有趣，在很大程度上讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很快樂的事情。

（五）布置趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師布置的作業(yè)要可寫，可讀，可看，可操作，可玩耍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢越Y(jié)合聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，符合他們好奇、愛動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量使作業(yè)充滿趣味，吸引學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。這樣的作業(yè)，學(xué)生一般都能交上來，不會(huì)因?yàn)榱慷喽鴮懖煌?，也不?huì)因?yàn)樘菀锥幌肴憽?/p>

比如在讓學(xué)生寫生字的時(shí)候，我沒有像其他教師一樣讓學(xué)生把所有的生字都抄寫一遍交上來，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇寫自己還不是很熟練的字。這樣，學(xué)生就會(huì)篩選出一些比較難的字出來，達(dá)到了初步的識(shí)記效果，之后再抄寫，印象更加深刻。這種練字方式既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓他們樂于接受，實(shí)踐了一段時(shí)間之后，效果非常好。再如很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩時(shí)，如果學(xué)習(xí)到寫景的優(yōu)美詩句，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)容來畫畫。這樣，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又開動(dòng)了腦筋，思維能力和想象力都得到了發(fā)展?？梢?，趣味性的作業(yè)能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g作業(yè)而把學(xué)語文當(dāng)作一件很有趣的事，從而變得樂于學(xué)習(xí)語文。

（六）創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中如能創(chuàng)設(shè)有趣的情境，會(huì)使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。如果教師上課充滿激情，能夠很快進(jìn)入課文角色，將能使學(xué)生很快投入到教學(xué)中來，更好地理解課文。在語文教學(xué)中，教師的情感傳遞功能十分重要，是一種必須修煉的非語言藝術(shù)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又能滿足學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理。

如上《可貴的沉默》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)英子自卑、害怕的心理，我讓一名學(xué)生表演出英子走上講臺(tái)的樣子，然后問學(xué)生：“英子為什么那么害怕？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗茏员??！蔽易プr(shí)機(jī)說：“那么這時(shí)英子最需要的是什么？”“掌聲?！睂W(xué)生很快回答?！澳敲赐瑢W(xué)們這時(shí)的掌聲給了英子什么呢？”我繼續(xù)追問?！肮膭?lì)和勇氣?！焙芸欤瑢W(xué)生都能領(lǐng)悟了。這樣的課堂，學(xué)生十分投入，也很有收獲。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)?！翱鞓方虒W(xué)法”就是追求一種樂教樂學(xué)的境界。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界?？涿兰~斯說過：“我們的目的在于尋找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，獲得快樂，并在快樂中健康成長(zhǎng)，這不只是教學(xué)方法的改革，更是教育思想的革新，是教育觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的更新和轉(zhuǎn)換。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能做得更好。