江文鋒

摘 要：小學(xué)幾何知識在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。因此，在教學(xué)過程中教室要善于發(fā)現(xiàn)生活中的幾何問題，將課堂和生活緊密的聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)更加貼近實(shí)際生活，達(dá)到活化數(shù)學(xué)，從生活中尋找數(shù)學(xué)，主動地應(yīng)用所學(xué)知識知識解決生活中的實(shí)際問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何知識；生活結(jié)合

華羅庚數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)踐。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是熟練掌握課本所學(xué)內(nèi)容并熟練運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)必須從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。從具體到抽象的概念，得到抽象化的知識，再把它們應(yīng)用到新的情境中。通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高解決問題的能力?！币虼俗鳛榻處熢趥魇诮o學(xué)生知識的同時(shí)，應(yīng)該將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更深刻地理解并且在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力，以便激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

一、在課堂中體驗(yàn)幾何知識的魅力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”在教學(xué)中應(yīng)將所學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓生活問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，感受數(shù)學(xué)的魅力。如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”該課程時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察生活中都有什么是圓形，車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形而不是三角形或是正方形？有哪些物體和它相類似？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到課堂之中，有的同學(xué)說為了使車身平穩(wěn)，還有的同學(xué)更是言語妙通：既是為了保持平穩(wěn)，又是為了使汽車勻速前進(jìn)。這樣的課堂既能讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識，還能擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的眼睛。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)幾何知識的魅力

在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以體會數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。美國教育家彼得.克菜恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與?！币虼?，在教學(xué)中要把學(xué)生的思維引導(dǎo)到生活中的實(shí)際問題上，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)解決問題的思維。比如當(dāng)教完“長、正方形面積”后，布置一道能夠讓學(xué)生實(shí)踐的題目。例如量一量自己臥室的長與寬，求出臥室的面積，并選擇一種正方形的地磚鋪滿臥室，算一算需要這樣的地磚多少塊？”這樣的課后實(shí)踐題目能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中的能力。

三、在生活中體驗(yàn)幾何的魅力

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)的思維方式，運(yùn)用的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)身邊的幾何問題并解決問題，去捕捉生活現(xiàn)象，去解決生活實(shí)例。如果學(xué)生只會用數(shù)學(xué)解決書本考卷上的問題，而不會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識就只停留在表面上，而不能深層次的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)面積計(jì)算后，筆者曾布置過一項(xiàng)量買窗簾的面積問題時(shí)就暴露了不少問題。學(xué)生雖然量出了窗戶的長和寬，但窗簾的面積要比窗戶大一些。如果是面積比較大的窗簾，還需要兩幅對拉，中間需要留出一些重疊部分。因此，在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決的生活中問題的方法，讓學(xué)生掌握的知識不進(jìn)停留在書本上，還要能夠熟練運(yùn)用起來，做到活學(xué)活用。

又比如在學(xué)習(xí)長、正方形周長和面積的時(shí)候，向?qū)W生提出這樣的問題：“我家的餐桌是邊長100cm的正方形，要做一塊四周有花邊的桌布，需要買多少這樣的花邊？”“茶桌的桌面長和餐桌一樣，是寬的兩倍，現(xiàn)要配一塊臺面玻璃板，這塊玻璃的面積應(yīng)該是多少？”這樣，學(xué)生既能學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，還能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

再比如當(dāng)教學(xué)“體積”概念時(shí)首先要學(xué)生理解“任何物體都占有空間”這句話的含義，才能理解體積的概念。為此，我們可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)請學(xué)生探索，通過“烏鴉喝水”的故事引入后，提出問題“水為什么會上升”，初步理解“空間”，然后進(jìn)一步設(shè)問“到底是因?yàn)槭^有重量還是因?yàn)檎加锌臻g才使水面上升？別的物體也占有空間嗎？接著請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明他們的發(fā)現(xiàn)，最后請學(xué)生交流匯報(bào)，請一名同學(xué)演示，其他學(xué)生的目光注視著杯中的水面，邊觀察邊思考?！苯又處焼枺喝绻幸后w的水變成固體的沙，同樣把石頭放入沙里，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過小組合作交流，學(xué)生紛紛發(fā)表意見，得出結(jié)論物體的體積，并結(jié)合實(shí)例說明物體體積大小，使學(xué)生在觀察探究過程中深刻理解了“體積”的概念。

四、總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中有深刻的體會：“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。因此，在課堂上傳授知識的過程中，老師就應(yīng)該高度重視注入學(xué)生的生活內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩。在課堂中力求將幾何學(xué)有關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系；在課外要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已獲得的知識去解決實(shí)現(xiàn)生活中的問題，只有讓數(shù)學(xué)家回歸生活，他們才能最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，從身邊感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，才能體驗(yàn)到身邊幾何學(xué)知識的精彩之處。

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