【摘要】對小學(xué)英語教學(xué)而言，語法教學(xué)是不可或缺的部分。為有效推進(jìn)語法教學(xué)，教師可以嘗試從“結(jié)合語篇板塊教學(xué)，初步感知語法知識；聚焦語法板塊教學(xué)，理性建構(gòu)語法規(guī)則；依托綜合板塊教學(xué)，內(nèi)化運(yùn)用語法知識；借助檢測板塊教學(xué)，適度豐富語法內(nèi)涵”四個方面入手。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；語法教學(xué)；課例

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）33-0061-04

【作者簡介】鄧振紅，江蘇省溧陽市實驗小學(xué)（江蘇溧陽，213300）教師，高級教師，溧陽市英語學(xué)科帶頭人。

譯林新版《英語》增設(shè)了Grammar time板塊，該板塊集中呈現(xiàn)語法知識，有助于學(xué)生理解和掌握基本的語言規(guī)則。雖然Grammar time是一個獨(dú)立的板塊，但它所囊括的語法散布在整個單元，甚至幾個單元的諸多板塊中。因此語法教學(xué)不應(yīng)局限于Grammar time板塊，而應(yīng)充分利用教材資源，在單元整體教學(xué)中逐步推進(jìn)。

本文將結(jié)合譯林新版《英語》六上Unit 5 Signs的單元整體教學(xué)，探討如何在單元整體教學(xué)中，循序漸進(jìn)地推進(jìn)語法教學(xué)。

一、結(jié)合語篇板塊教學(xué)，初步感知語法知識

Story time是一個單元的起始板塊、核心板塊。教師要結(jié)合語篇教學(xué)的要求，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力為首要目的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中潛移默化地感知新的語言知識。

本課時語法教學(xué)的目標(biāo)為：（1）能聽、說、讀公共標(biāo)志No littering/eating or drinking/smoking/； wet floor。（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步感知和運(yùn)用詢問公共標(biāo)志含義的特殊疑問句What does it/ this sign mean？ It means ...（3）理解can和cant的新用法，能初步使用You can /cant...提醒他人遵守公共規(guī)則。

【教學(xué)設(shè)計】

本課時教師可按照故事教學(xué)的一般順序進(jìn)行教學(xué)：Before-story，While-story，After-story。緊扣主題：signs；遵循主線：Mike，Helen和Tim三兄妹在購物中心談?wù)摴矘?biāo)志。

1.Before-story

上課伊始，教師通過手勢讓學(xué)生安靜下來，做好上課準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講。在這個過程中自然地引出本單元重點句型：What does this sign mean？ It means “Be quiet”“Be ready” “Listen carefully”.學(xué)習(xí)新單詞：sign，mean。

2.While-story

學(xué)習(xí)教材中的插圖1。開門見山，師生通過談?wù)撜n文第一幅圖引出故事主人公、地點、主題，并學(xué)習(xí)新詞匯：wet floor。

小組合作學(xué)習(xí)插圖2、3、4。新詞匯litter，smoke，smell較短且符合拼讀規(guī)則，教師可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，Q1：Where else do they go at the shopping centre？Q2： What signs do they see？

引導(dǎo)學(xué)生完成語篇后的練習(xí)：Read and choose，并通過多種閱讀方式復(fù)習(xí)語篇。

3.After-story

補(bǔ)充Helen與朋友的 QQ聊天記錄，復(fù)述語篇。創(chuàng)設(shè)Helen通過微信與朋友聊今天在購物中心所見所聞的情境，指導(dǎo)學(xué)生在補(bǔ)充聊天記錄的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)公共標(biāo)志。

如此，在語篇的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便潛移默化地感知了新的語法知識，了解了語法知識適用的情境并進(jìn)行了嘗試運(yùn)用，這為語法知識的正式學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、聚焦語法板塊教學(xué)，理性建構(gòu)語法規(guī)則

Grammar time和Fun time是一個單元集中呈現(xiàn)和操練新語言項目的板塊。在教學(xué)這兩個板塊時，有兩種誤區(qū)普遍存在：（1）先教學(xué)Grammar time語法項目，再通過Fun time操練、運(yùn)用語法；（2）創(chuàng)設(shè)多個情境，設(shè)計多種游戲、活動來操練句型。在這一課時的教學(xué)中，我們確實要通過豐富、有效的語言操練活動幫助學(xué)生更好地理解本單元的語言知識，但是為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了更密集地復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為緊扣Story time板塊，延續(xù)本單元的主題，運(yùn)用同一主題的素材進(jìn)行語法操練，能更好地幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容。

本課時語法教學(xué)的目標(biāo)為：

（1）能聽、說、讀以“No+動名詞”構(gòu)成的公共標(biāo)志：No littering/eating or drinking/smoking/parking/fishing/ swimming； 以“No+名詞”構(gòu)成的公共標(biāo)志：No pets，No cameras，No mobile phone；以名詞或名詞短語構(gòu)成的公共標(biāo)志：Danger， Wet floor， School crossing；以祈使句構(gòu)成的公共標(biāo)志：Keep off the grass，Be quiet。（2） 引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)和續(xù)編Story time語篇、進(jìn)行Fun time游戲的過程中理性建構(gòu)詢問公共標(biāo)志的特殊疑問句：What does it mean？It means ...；初步感知和運(yùn)用疑問句的拓展形式：What do these signs mean？They mean ...（3） 理解can和cant的新用法，表示允許和禁止的意思；初步使用You can /cant...提醒他人遵守公共規(guī)則。

本課時教材分析：本課時包含Grammar time和Fun time兩個板塊。Grammar time呈現(xiàn)了談?wù)摴矘?biāo)志的問答句型和常用的文字標(biāo)志句型，即“No+動名詞”結(jié)構(gòu)。根據(jù)Tip和教材中拓展的幾個標(biāo)志，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)志的其他構(gòu)成形式，如名詞和名詞短語、 祈使句，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公共標(biāo)志的構(gòu)成規(guī)則。Fun time板塊的內(nèi)容是棋盤游戲，要求學(xué)生分小組輪流擲骰子，走棋子，就棋盤上的公共標(biāo)志進(jìn)行問答。

【教學(xué)設(shè)計】

1.Revision

Talk about the signs in the classroom.

課前，教師在教室里貼上一些學(xué)生學(xué)過的標(biāo)志，如： No littering，No smoking，Be quiet...師生用第一課時學(xué)過的句型What does it/this sign mean？It means ...談?wù)撨@些標(biāo)志。

Revise Story time.

Answer the question： Where do Mike， Helen and Tim see the signs？

Talk about Picture 1（圖見教材）.

T：Theres a sign near the clothes shop. What does it mean？

S：It means the floor is wet./ It means “Wet floor”.

Pair work： Talk about other three pictures.（圖見教材）

Retell Story time.

PPT呈現(xiàn)課文4幅圖和框架句型，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)述課文。

2.Fun time

Learn more signs.

續(xù)編Story time板塊故事：Tim從購物中心回家后還想多了解一些生活中的公共標(biāo)志。請大家一起幫助Tim認(rèn)識這些標(biāo)志。借助這個活動，教師呈現(xiàn)Story time， Grammar time， Fun time三個板塊中的新標(biāo)志。呈現(xiàn)時，教師將不同構(gòu)成形式的標(biāo)志分類呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并理性建構(gòu)不同標(biāo)志的構(gòu)成規(guī)則。

Play the game of Fun time.

Play the game with Tim.創(chuàng)設(shè)情境：Tim認(rèn)識了很多標(biāo)志，很想和同學(xué)們PK一下。通過擲骰子的方式PK，先通關(guān)者獲勝。

Play the game in groups.

3.Grammar time

創(chuàng)設(shè)情境：Tim已經(jīng)會詢問標(biāo)志的含義，也認(rèn)識了許多生活中的常見標(biāo)志，但是Tim還沒有掌握其中的規(guī)律，幫助Tim歸納一下。PPT呈現(xiàn)以下三個問題，學(xué)生小組討論并解決問題。

Q1：如何詢問近處或遠(yuǎn)處的標(biāo)志？What does

it mean？What does the/this/that sign mean？What do they mean？What do these/ those signs mean？

Q2： 回答標(biāo)志含義的兩種方式？ It means you/we cant smoke here.It means “No smoking”.

Q3： 標(biāo)志的構(gòu)成形式？

在學(xué)生自主探討的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)該語法規(guī)則。

4. Consolidation

PPT呈現(xiàn)學(xué)校里不遵守公共規(guī)則的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生給予指正，同時鞏固本單元語法知識。

學(xué)習(xí)與遵守公共標(biāo)志相關(guān)的諺語：Follow the signs， to be a good citizen.

布置家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的所有公共標(biāo)志；預(yù)習(xí)Sound time， Culture time和Cartoon time，觀察Sound time插圖，嘗試給圖中的場景設(shè)計適合的公共標(biāo)志。

Grammar time，F(xiàn)un time通常在Story time之后呈現(xiàn)。本課教學(xué)緊扣單元話題signs，始終圍繞Mike，Helen和Tim了解和運(yùn)用公共標(biāo)志的主線，延續(xù)Story time的情境，和Tim一起認(rèn)識新的標(biāo)志并玩Fun time中關(guān)于標(biāo)志的擲骰子游戲。通過這些活動，學(xué)生可逐步操練語法。之后，聚焦Grammar time板塊，針對教師提出的三個問題，學(xué)生小組合作，加深對本課語法的認(rèn)識。

三、依托綜合板塊教學(xué)，內(nèi)化運(yùn)用語法知識

這個板塊由不同類型的活動組成，旨在幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語言知識。

本課時的語法教學(xué)目標(biāo)為：（1）熟練說出本單元中出現(xiàn)的公共標(biāo)志。（2）正確運(yùn)用句型：What does...mean？It means...（3）正確理解和朗讀Cartoon time的故事，讀出其中的趣味，并意識到公共標(biāo)志是非常重要的基本知識，能影響我們的生活。（4）熟練朗讀Culture time，理解同一含義的標(biāo)志在不同國家或地區(qū)會有不同的表現(xiàn)形式。

本課時教材分析：本課時包含Sound time，Culture time和Cartoon time。Sound time呈現(xiàn)了字母組合ir在單詞中的發(fā)音/ ？廾 ： /。教師可結(jié)合上一個單元中字母組合er的兩種發(fā)音/ ？廾 ： // ？藜 /進(jìn)行對比教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地識別和掌握這兩個音素。Culture time介紹了英美國家表達(dá)“地鐵”的不同方式，同時也呈現(xiàn)了英美國家“地鐵”的樣式。Cartoon time通過有趣的故事，再現(xiàn)了本單元的重點句型和公共標(biāo)志。

【教學(xué)設(shè)計】

1.教師給Sound time板塊中的女孩起名：Shirley（名字中包含本課時教學(xué)內(nèi)容ir字母組合），并以Happy Shirley為主線，巧妙串聯(lián)本課時的各板塊教學(xué)。

2.上一課的家庭作業(yè)要求學(xué)生給Sound time中的圖片配上合適的標(biāo)志。因此本課時教師先檢查作業(yè)，學(xué)生會給出如：Keep off the grass. No walking/ feeding等標(biāo)志設(shè)計。接著教師提問：Why are you so happy today， Shirley？讓學(xué)生聽錄音找出答案，繼而展開該板塊的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境：Shirley打算看一部有關(guān)Bobby和Sam的卡通片，過渡到Cartoon time的學(xué)習(xí)。在該板塊的學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說“禁止吃香蕉”的英語表達(dá)，如：Do not eat bananas. No bananas.

4.繼Cartoon time學(xué)習(xí)“禁止吃香蕉”的不同表達(dá)方式后，接著學(xué)習(xí)Culture time，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家或地區(qū)對于同一個含義的標(biāo)志可能有不同的表現(xiàn)形式。

以上教學(xué)，基于教材創(chuàng)設(shè)新情境，緊扣主題signs，圍繞主線Happy Shirley，將教材綜合板塊的內(nèi)容串聯(lián)了起來。

四、借助檢測板塊教學(xué)，適度豐富語法內(nèi)涵

一個單元的最后一課時應(yīng)是前面三個課時的延續(xù)，而非簡單的復(fù)現(xiàn)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對本單元的語言知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)整理，并進(jìn)行適度的拓展，確保每一個學(xué)生都能有所提升。

本課時語法教學(xué)目標(biāo)為：（1）綜合運(yùn)用句型 What does ...mean？It means ...詢問標(biāo)志。（2）理解生活中常見公共標(biāo)志的類別，并能熟練說出所學(xué)公共標(biāo)志。（3）為班級、學(xué)校、街道、社區(qū)等場所設(shè)計和制作公共標(biāo)志，提高公民意識。

【教學(xué)設(shè)計】

1.課前播放語音板塊的兒歌，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，教師呈現(xiàn)Ticking time內(nèi)容，讓學(xué)生明確本課時也就是本單元要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中及時檢測。

2.創(chuàng)設(shè)情境，與Shirley一起朗誦Sound time中的兒歌，復(fù)習(xí)語音；各小組分角色表演Cartoon time中的故事給Shirley欣賞；和Shirley一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

3.復(fù)習(xí)公共標(biāo)志的構(gòu)成形式，分類歸納所學(xué)標(biāo)志，如：禁令標(biāo)志、警告標(biāo)志、提示標(biāo)志。

4.完成練習(xí)：Listen and choose。學(xué)習(xí)新標(biāo)志：Parking，Restaurant。同時讓學(xué)生說出這些標(biāo)志所屬的類型。

5.呈現(xiàn)Shirley為學(xué)校衛(wèi)生間設(shè)計的標(biāo)志“隨手關(guān)閉水龍頭”，運(yùn)用Draw and say中的句型了解標(biāo)志的名稱，并運(yùn)用句型Where can we put it？了解其適用場所。

6.小組分享自己設(shè)計的標(biāo)志，并選出優(yōu)秀作品，全班分享。

7.布置作業(yè)：選出小組精心設(shè)計的有創(chuàng)意的公共標(biāo)志，并將其貼于學(xué)校、社區(qū)等有需要的場所，提醒大家遵守規(guī)則。

經(jīng)過前三課時的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對標(biāo)志及其英文表達(dá)已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識，并能運(yùn)用特殊疑問句進(jìn)行日常交際。因而第四課時不應(yīng)僅僅是所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，還應(yīng)基于教材適度拓展。如前三課時主要學(xué)習(xí)的是禁令標(biāo)志和警告標(biāo)志，本課時可以拓展一些提示標(biāo)志和交通標(biāo)志，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的積極性。

教材是將課程理念轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動的重要媒介。基于以上分析可知，解讀文本是教學(xué)的開始。研讀教材，把握文本，找出各課時文本中的語法項目、語法知識，弄清各課時之間的邏輯關(guān)系是開展語法教學(xué)的基礎(chǔ)。在單元整體教學(xué)理念下，緊扣教材資源進(jìn)行語法教學(xué)既可以節(jié)省語法教學(xué)的時間，也可以充分運(yùn)用教材文本，不斷復(fù)現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生更深入、扎實地掌握教材內(nèi)容，最終提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。