穆紅波

摘 要： 閱讀能力培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要目的之一。在高三英語復(fù)習(xí)中，閱讀訓(xùn)練是一個重要環(huán)節(jié)，其效率在很大程度上決定著學(xué)生的英語閱讀能力。在高三任務(wù)重、時間緊的情況下，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率呢？本文提出了英語課堂限時閱讀的必要性，實施課堂限時閱讀訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備及具體操作方法。

關(guān)鍵詞： 限時閱讀 高三英語 閱讀策略 閱讀能力

閱讀能使人理解和吸收書面信息，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。閱讀是人們獲得信息和知識的主要手段，提高學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)重要目標(biāo)之一。閱讀能力包括閱讀理解力和閱讀速度兩個方面。在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，一些教師和學(xué)生對閱讀速度的重視度不夠，不少高三學(xué)生的閱讀速度不達標(biāo)。由于高三學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，不可能像高一高二那樣有足夠的時間練習(xí)，只能通過快速有效的方法提高閱讀成績，限時閱讀就是在單位時間內(nèi)增加對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的強度、密度，增加他們對知識的吸收量，擴大與各種語言現(xiàn)象的接觸面，從而提高學(xué)生英語閱讀能力的一種方法。

一、限時閱讀的必要性

1.進行限時閱讀訓(xùn)練可以增強閱讀的緊迫感，從而達到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。這種訓(xùn)練強調(diào)分秒必爭，使學(xué)生閱讀時精神高度集中，久而久之，會形成集中注意力的良好閱讀品質(zhì)。由于在閱讀中要積極思維，加強記憶，因此思維活動空前活躍。

2.限時閱讀在課堂上創(chuàng)設(shè)了競賽情境，激發(fā)了學(xué)生爭強好勝的競爭心理，人人爭先恐后，調(diào)動學(xué)生注意力，精神集中必然會加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.強化閱讀理解與閱讀記憶。答案的訂正是一個通過討論，發(fā)展思維，鞏固成績，糾正錯誤的理解和記憶過程。所以限時閱讀研究對高三學(xué)生在短時間內(nèi)提高英語閱讀成績具有極大的現(xiàn)實意義。

二、實施課堂限時閱讀訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備

做任何一件事情，前期準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。如果限時閱讀訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作沒有做好，就會直接影響之后的限時閱讀訓(xùn)練效率。

1.了解學(xué)生的閱讀狀況

高三學(xué)生通過高一和高二兩年的英語學(xué)習(xí)和知識積累，英語學(xué)習(xí)能力得到了很大提高，但是英語閱讀能力參差不齊。了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀情況對限時閱讀訓(xùn)練實踐起著重要作用。了解學(xué)生的閱讀狀況和閱讀成績可以通過調(diào)查問卷、訪談、考試成績統(tǒng)計等方法完成。

2.講解限時閱讀訓(xùn)練理念

教師要向?qū)W生解釋說明英語課堂限時閱讀訓(xùn)練的基本理念、意義和實施具體過程，做到對限時閱讀訓(xùn)練心中有數(shù)。

3.建立限時閱讀成績評價表

教師要求每位學(xué)生建立一個限時閱讀成績評價表，以便學(xué)生參照每次測試結(jié)果，檢測閱讀理解的做題速度和準(zhǔn)確性，以及訓(xùn)練后的反思。如下表：

4.選擇限時閱讀訓(xùn)練材料

閱讀材料的選擇是提高學(xué)生閱讀能力的首要條件，是保證閱讀成功的重要環(huán)節(jié)。教師要在高三浩如煙海的閱讀材料中選擇適合學(xué)生閱讀水平的材料不是一件易事。在高三有限的時間和繁重的學(xué)業(yè)壓力下，高考真題不失為最佳選擇。高考閱讀真題的語篇選材具有真實性和多樣化的特點，所選篇目都是簡約的語言，負載高含量的信息。高考閱讀真題篇目結(jié)構(gòu)合理，在時間、空間和邏輯推理上運用了較高級的組篇手段。高考閱讀理解的文章均取材于英文原版書籍、報紙雜志及網(wǎng)絡(luò)媒體，語言地道純正，時代感強，與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系。其中生詞量控制在總詞匯量的3%，符合訓(xùn)練閱讀速度的材料的要求，具有很高的信度和效度。

5.糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

學(xué)生做題時總感到時間緊，做題速度慢，質(zhì)量不高。其實這跟學(xué)生平時不良閱讀習(xí)慣有關(guān)。因此，在限時閱讀訓(xùn)練前，教師要求學(xué)生盡量改正或避免以下不良閱讀習(xí)慣：

（1）逐詞閱讀。一些學(xué)生在閱讀時會用手指、筆等物件指著詞一個一個地讀。這樣閱讀視幅小，不但不能推進自己的閱讀速度，反而會讓學(xué)生無法集中在全篇文章的理解上，而只是停留在每個字詞的理解層面。所以學(xué)生在閱讀中一定要力避這種做法。

（2）念讀。部分學(xué)生在閱讀過程中會放聲閱讀。與默讀相比，出聲讀勢必會降低閱讀速度。多數(shù)閱讀速度比較慢的學(xué)生往往有這方面的因素，因此，學(xué)生在閱讀時一定要有意識地改變閱讀方式，盡量避免這種不良習(xí)慣。

（3）回讀。學(xué)生在閱讀文章時，對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重復(fù)再讀或再三閱讀，這種回讀一般來說是難以回避的。如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，就勢必造成速度難以提高。因此，學(xué)生要循序漸進地進行閱讀訓(xùn)練，達到減少回讀這一不良習(xí)慣的目的。

（4）心譯。即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決，心譯顯然是不可取的。

（5）依賴工具書。一遇到生詞就求助于字典，久而久之，就會形成沒有工具書就無法閱讀的定式，從而喪失獨立思考和解決的能力。此外，字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有語言現(xiàn)象。

只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

三、實施課堂限時閱讀訓(xùn)練的方法

1.擴大學(xué)生的詞匯量

詞匯量是閱讀訓(xùn)練的前提條件。因此，在高三復(fù)習(xí)階段大量擴充學(xué)生的詞匯量是非常有必要的。在一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地把高考要求掌握的詞匯和短語（3500詞左右）過濾一遍，加強對一些不太熟的詞的進一步記憶，攻克一些未掌握的生詞。在處理詞匯方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按拼讀規(guī)則讀記單詞，根據(jù)構(gòu)詞法的知識判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義，還要學(xué)會根據(jù)上下文處理一詞多義、熟詞生義等語言現(xiàn)象。在通篇理解上，要注意一些與理解文章有關(guān)的詞及其在句中、文中的功能。例如：替代詞、連接詞、轉(zhuǎn)折詞等。此外，鼓勵學(xué)生將每天做題或閱讀時碰到的生詞記錄下來并花時間記憶，從而增加詞匯量。還要注意相關(guān)背景和社會文化知識積累，拓寬學(xué)生的知識面。

2.閱讀策略的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

在限時閱讀訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀策略和方法。常見閱讀策略主要包括：預(yù)測文章內(nèi)容；利用關(guān)鍵詞；猜測詞義；找段落主題句；略讀；查讀；精讀等。這些閱讀策略指導(dǎo)可以在限時閱讀訓(xùn)練中有計劃、有步驟、分階段地進行。

（1）第一階段，講解并演示策略的運用。向?qū)W生說明閱讀策略的意義和限時閱讀訓(xùn)練計劃、各項策略的定義和具體使用情況。

（2）第二階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下強化使用閱讀策略。在限時閱讀訓(xùn)練前期，每次訓(xùn)練前，教師強調(diào)閱讀策略，鼓勵學(xué)生盡可能多地使用恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。完?篇～5篇閱讀后，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)過的閱讀策略，結(jié)合剛做完的閱讀材料，用有聲思維的方式演示使用策略的思維過程，介紹所用的策略，教師給予一定的指導(dǎo)并與學(xué)生一起討論每項策略的使用方法和使用場合。老師及時評價學(xué)生策略使用情況，表揚學(xué)生的進步。每次訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生要在閱讀理解成績評價表上記錄完成閱讀任務(wù)的情況，包括閱讀所使用的時間，閱讀時使用的教學(xué)策略和方法及得分情況等。

（3）第三階段是學(xué)生獨立練習(xí)使用策略。要求學(xué)生每次獨立閱讀2篇～5篇不等的限時閱讀時，有意識地使用不同的策略，然后以小組為單位進行策略討論，目的是鞏固策略使用的效果，促使學(xué)生學(xué)會獨立地、恰當(dāng)?shù)厥褂貌呗浴Ｍㄟ^有計劃有組織的策略訓(xùn)練，學(xué)生懂得閱讀策略的使用價值和使用場合，通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，逐步獨立、自主地使用策略，從而提高閱讀的流利性和理解的準(zhǔn)確性。

需要注意的是，這三個階段并不是獨立進行的，每次訓(xùn)練都包含這三個階段。

3.課堂限時閱讀訓(xùn)練實踐

提高學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，所以限時閱讀訓(xùn)練也要遵循由易到難、由慢到快的原則。英語課堂限時閱讀訓(xùn)練根據(jù)情況可安排每周一兩次，每次2篇～5篇閱讀，正常單篇閱讀時間控制在七八分鐘。要在此基礎(chǔ)上提高，可以分幾個階段逐步加強訓(xùn)練。

（1）第一階段，每次閱讀2篇，限時十五六分鐘，可降低閱讀速度要求，先提高理解的準(zhǔn)確度，并加入對復(fù)雜句子、長句的分析講解，語篇結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)的分析指導(dǎo)。

（2）第二階段，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就開始提高閱讀速度的要求，并且適當(dāng)加入一些較難的文章，但閱讀的準(zhǔn)確度最好不要低于70%。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，注重對學(xué)生進行計時和限時閱讀訓(xùn)練。老師每8分鐘提醒學(xué)生一次，閱讀速度快的學(xué)生不必等老師提示，可以繼續(xù)讀下去，閱讀速度慢的學(xué)生可以在老師的提醒和催促下不斷加快閱讀速度。

（3）第三階段，每周不低于兩次，每次要求學(xué)生在35分鐘～40分鐘內(nèi)完成5篇短文閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度。在這個階段，閱讀速度和理解準(zhǔn)確度同時抓，多采用與高考一致體裁的文章，長度和難易度相當(dāng)，或甚至稍長稍難點的文章。教師要在閱讀訓(xùn)練后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩題目和選項，不僅要分析正確選項，更要研究干擾選項，總結(jié)干擾選項的特點，并分析做錯的原因。最后教師要求學(xué)生把每次限時閱讀的成績填在限時閱讀成績評價表中，可對比每次限時閱讀的具體結(jié)果。

4.限時閱讀訓(xùn)練后的反思與總結(jié)

學(xué)生按時間讀完文章，做好題目，這僅僅是閱讀訓(xùn)練的一部分。重要的是閱讀后分析答案和解題方法的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀后總結(jié)，不能為了做題而做題，其實這才是提高閱讀能力的環(huán)節(jié)。有時反思與總結(jié)也穿插在教師講解和學(xué)生討論環(huán)節(jié)中。

值得一提的是，限時閱讀本質(zhì)上屬于快速閱讀，是實現(xiàn)快速閱讀目標(biāo)的一種手段。但不是一般意義上的快速閱讀，并非一味求快，而是當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)略則略，當(dāng)精則精。盡量不在無價值的信息上浪費時間，更關(guān)注有價值的信息。如果學(xué)生不理解所閱讀的材料，一味強調(diào)速度，那么是沒有意義的。在實踐中學(xué)生要根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目的的不同而靈活采用不同的閱讀速度。

總之，英語課堂限時閱讀訓(xùn)練是一個循序漸進、始終要在教學(xué)中堅持的教學(xué)活動，而不是到了高三才開始訓(xùn)練，不僅用來提高學(xué)生英語閱讀能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力和專注度，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這才是英語閱讀教學(xué)的最終目的。

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