陳吉慶

摘 要： 增強“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學實效性，真正發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的思想政治教育功能，需要遵循教育教學規(guī)律，創(chuàng)新教學模式，在教學中著力解決好教材體系向教學體系的科學轉(zhuǎn)化問題，改進教學方法和手段，改進考試方法，完善考核體系。

關鍵詞： “中國近現(xiàn)代史綱要”課 教學模式 教學實效性

“中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）是2005年中央宣傳部、國家教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案確定的思想政治理論課四門必修課之一，又是思想政治理論課新方案的重要課程。“綱要”課不同于一般的歷史課，作為思想政治理論課必修課之一，“綱要”課肩負著從歷史教育的角度對大學生進行思想政治教育的使命，教學目的在于對大學生進行歷史教育和國情教育，幫助大學生進一步了解國史、國情，理解和把握中國近現(xiàn)代歷史的主題和主線，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放，從而提高大學生的思想政治素質(zhì)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。增強“綱要”課的教學實效性，真正發(fā)揮“綱要”課的思想政治教育功能，需要遵循教育教學規(guī)律，創(chuàng)新教學模式，在教學中著力解決好以下問題。

一、有效實現(xiàn)教材體系向教學體系的科學轉(zhuǎn)化

遵循教育教學規(guī)律，有效實現(xiàn)教材體系向教學體系的科學轉(zhuǎn)化，是增強“綱要”課教學實效性的基礎。“綱要”課的教材體系即中宣部和教育部組織有關專家根據(jù)這門課的教學目的要求編寫的國家統(tǒng)編教材（馬克思主義理論研究和建設工程重點教材）。“綱要”課教師要緊扣國家統(tǒng)編教材的指導思想和總體思路，突出教材的重點和難點，有效實現(xiàn)教材體系和教學體系的科學轉(zhuǎn)化。

1.緊扣國家統(tǒng)編教材的指導思想和總體思路?！熬V要”課教師必須深刻領會教材編寫的指導思想和總體思路，這是設計教學內(nèi)容的前提和出發(fā)點?！熬V要”課教師必須打破傳統(tǒng)的思維模式，把握新教材的邏輯體系，領會新教材編寫的指導思想和總體思路，忠于教材，緊緊圍繞教材要求設計教學內(nèi)容。

2.加強“綱要”課教學內(nèi)容的針對性。固然教材內(nèi)容是綱，但為了增強教學的針對性和實效性，使“綱要”課教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，“綱要”課教師必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，結合新時期大學生的思想特點，聯(lián)系社會上流行的有關思潮和大學生關注的問題設計教學內(nèi)容。在教學過程中教師應從教材的總體要求出發(fā)，靈活地使用統(tǒng)編教材，結合教材的重點和難點，聯(lián)系大學生的思想實際，結合國際國內(nèi)形勢發(fā)展，有針對性地選擇教學內(nèi)容，突出重點，著力解決大學生的現(xiàn)實問題。教師在講解一些理論問題時，應該盡量選取生動鮮活的教學素材，提高大學生運用科學的歷史觀分析歷史問題的能力和水平，使理論與大學生成長的實際相結合。

3.堅持歷史知識教育與思想政治教育相結合。“綱要”課的教學目的是對大學生進行歷史教育和國情教育，提高大學生的思想政治素質(zhì)。因此，在構建“綱要”課內(nèi)容體系的過程中，每一章內(nèi)容都必須努力把這兩方面的教育有機地融合起來。教師要“從近現(xiàn)代中國內(nèi)涵豐富的歷史發(fā)展進程出發(fā)，寓思想教育于歷史教育之中，通過對中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展線索、發(fā)展脈絡的探尋，通過對影響近現(xiàn)代中國發(fā)展進程的歷史事件、歷史人物的描述，總結社會發(fā)展的一般規(guī)律，進而體現(xiàn)其思想理論性”。用歷史知識教育為思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成提供思想基礎和價值目標，避免在教學體系建構上出現(xiàn)只重視歷史知識的傳授，忽視思想政治教育功能。

二、改進教學方法和手段

改進教學方法和手段是增強“綱要”課教學實效性的關鍵。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中要根據(jù)“綱要”課的性質(zhì)和教學目標要求，發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體性，遵從教育教學規(guī)律，著重抓好理論教學和實踐教學的改革及綜合運用現(xiàn)代教育技術手段，寓教于樂，不斷激發(fā)大學生的學習興趣，幫助大學生樹立科學的理想信念。

1.綜合運用多種教學方法。在教學實踐中樹立教師主導、學位主體的現(xiàn)代教學理念，針對“綱要”課的特點，結合教學內(nèi)容和學生的思想困惑問題或時政熱點問題，開展討論式、互動式、體驗式教學。討論式教學即教師選擇容易產(chǎn)生模糊認識的內(nèi)容設計問題，開展自由討論，通過針鋒相對的辯論，使學生明辨是非，判明正誤。互動式教學即在教學過程中采取教師與學生互設問題、互問互答的方式，促進學生積極思考，提出問題，解決問題。體驗式教學即教師在教學過程中有意識地根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點，創(chuàng)造真實的或者模擬的情境或機會，使教學內(nèi)容得以還原或再現(xiàn)，從而使得學生更好地理解所學知識。

2.合理利用現(xiàn)代化教學手段?！熬V要”課教師要改變過去那種“一支粉筆、一本書”的單一教學手段，合理利用現(xiàn)代化教學手段使課堂教學生動、形象、直觀、充滿感染力和滲透力，激發(fā)學生的學習興趣。教師精心制作并有效使用多媒體課件，把圖像、文字、動畫、聲音、視頻綜合起來，不但能豐富知識信息量，有利于教師講深講透，而且能增強知識的科學性、直觀性和趣味性。特別是結合教學內(nèi)容，有選擇地放映一些優(yōu)秀影片或文獻資料片，使教學過程變得有聲有色，學生容易理解和接受。在教學過程中我們結合教學內(nèi)容，為學生播放了《復興之路》、《建國大業(yè)》、《偉大的歷程》等影片，學生興趣很濃，課堂效果好。

3.進一步加強實踐教學。一方面，教師組織學生利用節(jié)假日開展社會實踐，為學生提供調(diào)查題目及調(diào)查規(guī)范和要求，讓學生利用節(jié)假日走向社會，開展實地調(diào)查，獲取相關資料并撰寫調(diào)查報告，使學生直面社會變遷，加深對所學理論知識的理解，同時在實踐中培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和解決問題的能力。另一方面，教師組織學生參觀博物館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地（九一八歷史博物館、中國沈陽審判日本戰(zhàn)犯法庭舊址陳列館、抗美援朝烈士陵園等），對學生進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的愛國情感和社會責任感，提高他們的思想政治素質(zhì)。

三、改進考試方法，完善考核體系

與大學生思想實際相結合，改進考試方法，完善考核體系是增強“綱要”課教學實效性的又一途徑。在傳統(tǒng)教學模式影響下，“綱要”課仍以閉卷考試為主要考核方式，這種考核方式主要反映學生的知識記憶水平，很難反映學生對知識的理解和運用能力。在教學改革中要重視教學過程的考核，注重考查學生的綜合素質(zhì)和分析、解決問題的能力。在長期教學實踐中，我們形成了一整套適合學生實際情況、全面檢驗學生學習效果的考核方法體系。

我們使用“板塊結構法”對學生成績進行考核，改變僅看一張卷紙定成績的做法，把學生各方面的情況列入成績考核，突出思想政治理論課教學的特點?！熬V要”課的考核內(nèi)容包括：學生的出勤情況、學生課上回答問題情況、前10分鐘點評重大歷史事件和重要歷史人物、學生平時作業(yè)的完成情況、教科書的閱讀情況、學生社會實踐及期末論文的完成質(zhì)量情況?！熬V要”課的每一項考核內(nèi)容都有詳細的記錄，在期末階段，任課教師對學生的學期表現(xiàn)做出評價，即對以上七項考核內(nèi)容分別按照“優(yōu)、良、及格、不及格”打分，學生如果出現(xiàn)四項不及格的情況，則期末成績?yōu)椴患案瘛?/p>

這種考核方式不僅考查了學生理論知識的掌握情況，調(diào)動了大學生學習馬克思主義理論的積極性，而且使大學生進一步掌握了學習馬克思主義理論的基本方法，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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基金項目：2015年度遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目“以問題為核心的高校思想政治理論課教學模式研究”的階段性成果。