張雪蓮

摘 要： 基于工程測量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和當今社會對工程測量技術(shù)人才的需求，以棗莊科技職業(yè)學院為例，對工程測量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式進行分析與探索，以期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞： 四部融合 崗課證相通 工學結(jié)合 人才培養(yǎng)

工程測量技術(shù)專業(yè)是測繪類高職專業(yè)的核心專業(yè)，主要培養(yǎng)面向?qū)I(yè)測繪、建筑、水利水電、國土資源、城市規(guī)劃、市政工程等行業(yè)的工程測量崗位，從事地形測量、工程測量、變形監(jiān)測等工作，為各項工程順利實施提供空間位置信息與測繪技術(shù)保障的技術(shù)技能型人才。目前，我國正在大力發(fā)展數(shù)字城市和智慧城市，而工程測量技術(shù)是其發(fā)展的基礎(chǔ)、信息框架和技術(shù)支撐，因此，工程測量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有廣闊的前景。

基于行業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，棗莊科技職業(yè)學院的工程測量技術(shù)專業(yè)定位為“以魯南地區(qū)為中心，輻射全省，服務(wù)區(qū)域測繪行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才”。具體的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的測繪職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、吃苦耐勞的工作態(tài)度，面向測繪、建筑、國土資源、城市規(guī)劃和市政工程等行業(yè)測繪生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產(chǎn)和管理的技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會公共事業(yè)服務(wù)提供可靠測繪技術(shù)保障的技術(shù)技能人才。

該人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要有效的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，棗莊科技職業(yè)學院工程測量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)與多方調(diào)研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。

1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1.1四部融合

“四部”即為信息化課堂教學、開放式實驗實訓、學生技能大賽和企業(yè)頂崗實習四個部分。

1.1.1信息化課堂教學

在數(shù)字化資源教學平臺（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學習進度及課前預(yù)習和課后復(fù)習情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學資源，用以教學觀察、分析與處理，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實交互式教學，打破傳統(tǒng)課堂學習“看不見、進不去、生產(chǎn)與安全”的難題，幫助學生更好地認知、拓展和交流；將專業(yè)課程知識進行碎片化處理，形成以單一任務(wù)為核心的微課視頻，錄制以提升學生實踐技能為目的的規(guī)范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學活動空間，擴增教學時間，解決由于實訓設(shè)備昂貴、生產(chǎn)環(huán)境安全、實訓師資短缺帶來的教學難題，實現(xiàn)“做中教”與“教中做”和“做中學”與“學中做”的有效教學。

1.1.2開放式實驗實訓

“開放式”主要體現(xiàn)在：一是時間和空間的開放：教師公布各實訓室開放的具體時間，學生可以自行選擇時間進行實驗實訓，達到熟練儀器、熟知教學難點的目的；二是實驗內(nèi)容的開放：教師根據(jù)各課程的教學內(nèi)容，設(shè)置一系列具有關(guān)鍵知識點的實驗項目，學生根據(jù)知識掌握情況自行選擇，這種方式有益于學生的個性發(fā)揮，培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)新能力；三是教學環(huán)境與資源的開放：將教學資料、測量儀器、實訓場地等資源向?qū)W生開放，保證學生必要的實驗環(huán)境。

1.1.3學生技能大賽

技能大賽促進教學內(nèi)容和賽項內(nèi)容緊密結(jié)合，營造競賽與教學、競賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進的良好氛圍，推動課程改革和教學質(zhì)量的提高。

以棗莊科技職業(yè)學院為例，學生首先開展專業(yè)社團活動，根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽賽項，以比賽形式展開活動，既能提高學生的專業(yè)技能，又有利于選拔優(yōu)秀選手參加省市比賽。

1.1.4校企頂崗實習

頂崗實習是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，檢驗學生理論聯(lián)系實踐的能力，有助于學生提前接近工作崗位，實習內(nèi)容主要包含以下幾個方面：

1.1.4.1參觀生產(chǎn)認知：熟悉測繪企業(yè)基本工作內(nèi)容和流程、各項技術(shù)規(guī)范。

1.1.4.2崗位責任認知：學習企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)生產(chǎn)規(guī)章制度，了解工作崗位職責及相關(guān)崗位工作內(nèi)容。

1.1.4.3儀器設(shè)備操作：掌握各種測繪儀器的工作原理與維護方法；熟悉測繪儀器的具體操作和檢驗。

1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學的測繪理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，了解相應(yīng)崗位對人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。

1.2崗課證相通

通過多方調(diào)研（測繪企業(yè)、行業(yè)部門、同類院校、已畢業(yè)學生），探討工程測量技術(shù)專業(yè)的工作崗位及工作內(nèi)容，并歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域；在崗位分析的基礎(chǔ)上，邀請專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家、企業(yè)專家和一線技術(shù)能手到學校進行工作過程分析，確定工作任務(wù)及其所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，重置專業(yè)課程，主次分明，實踐合理。

工程測量技術(shù)專業(yè)在課程安排上將我院工程測量專業(yè)職業(yè)技能認證的高級工程測量員的職業(yè)標準，根據(jù)其對應(yīng)的課程，采用“項目—任務(wù)”形式，與相關(guān)課程內(nèi)容相融合，做到職業(yè)技能考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效融合。如下表所示。

表 技能等級證一覽表

2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學組織

工程測量技術(shù)專業(yè)的“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，將高職三年的學制分成六個學期，其中第1學期主要學習職業(yè)通用能力課程，包括文化基礎(chǔ)課、測繪基礎(chǔ)課程，使學生基本了解本專業(yè)的特點和本專業(yè)的一些常識，學會一些基本的儀器操作和使用；第2至4學期在前面基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進一步學習數(shù)字測圖、控制測量、GNSS測量等相關(guān)的專業(yè)知識及技能，使學生基本具備相應(yīng)生產(chǎn)實踐的能力和素質(zhì)，并且在每門核心專業(yè)課配備1至4周的單項技能訓練和課程實習實訓；第5學期除了學習職業(yè)拓展能力課程外，還將進行高級測量員職業(yè)資格技能鑒定和綜合實訓，在綜合實訓階段，將由專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)兼職教師，帶領(lǐng)學生貼近真實測繪項目，進行生產(chǎn)性實習，主要針對測量的某些單項技能進行練習和提升；第6學期進行頂崗實訓。在整個實習實訓過程中，企業(yè)不單純作為生產(chǎn)單位，而以培訓教育為主，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項目的不同，專門為每個生產(chǎn)項目量身定制學生培訓計劃和內(nèi)容，由企業(yè)現(xiàn)場的項目負責人或技術(shù)責任人作為學生的師傅，帶領(lǐng)每個小的團隊進行項目的組織實施，并在整個實習過程中簽訂學院、學生、企業(yè)三方協(xié)議，明確規(guī)定各方的責任和義務(wù)，確保實習實訓效果。

3“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學方法和手段

以學生為主體，強調(diào)運用現(xiàn)代化教學方法和手段，突出工作過程式教學，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學生的專業(yè)能力、技術(shù)能力、社會能力作為考試標準。

根據(jù)不同學習項目、學習任務(wù)的需要，以現(xiàn)場教學為主，輔以案例教學、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等多種教學方法，以求形成最佳學習方式，提高學生的自主學習能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和獨立分析解決問題的能力，增強教學效果。

3.1案例教學

通過典型測繪案例，引導(dǎo)學生自主設(shè)計測量方案，小組團隊設(shè)計測量流程，從而將理論知識應(yīng)用到實際，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

3.2現(xiàn)場教學

隨著課程的深入學習，簡單的實訓環(huán)境滿足不了學生的認知需求，需要學生到真實的工作情境中體驗工程測量的作業(yè)過程。在測繪工程現(xiàn)場，教師針對具體工程任務(wù)展開教學，邊講邊練，解決學習重難點，極大地提高學生的學習熱情。

3.3情景模擬

通過CAD三維虛擬動畫、仿真認知軟件等模擬工程現(xiàn)場，引入數(shù)據(jù)進行教學情境設(shè)計，使學生在直觀、生動的教學情景中領(lǐng)悟現(xiàn)場測量過程，為學生創(chuàng)造仿真施工現(xiàn)場。

3.4任務(wù)驅(qū)動

在進行項目教學時，教師先給出任務(wù)書，明確教學目標和要求，學生根據(jù)任務(wù)書完成任務(wù)計劃書，經(jīng)教師認同，逐步完成任務(wù)分解，最后進行成果考核，教師跟蹤評價。由于教學任務(wù)明確，學習方法具體，考核嚴格，而且整個學習過程幾乎由學生自己設(shè)計和執(zhí)行，提高學生的學習熱情，有效拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的組織、策劃、協(xié)調(diào)及協(xié)作能力。

3.5示范教學

工作任務(wù)的順利完成強調(diào)每一個環(huán)節(jié)操作的規(guī)范性，在教學過程中教師通過現(xiàn)場示范規(guī)范規(guī)范性操作，突出重點，講解難點，使學生有更直觀的認識，從而引導(dǎo)學生完成工作任務(wù)。

3.6啟發(fā)引導(dǎo)

對課堂教學內(nèi)容涉及的知識點，尤其是重難點，提出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生逐步深入思考，再通過分組討論，確定主流方案；引導(dǎo)學生通過案例分析得到問題答案，啟發(fā)學生自主思考問題，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式的教學組織形式

工程測量技術(shù)專業(yè)“四部融合、崗課證相通”人才培養(yǎng)模式，采用多元化的教學手段，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取三證（職業(yè)技能證書、頂崗實習合格證、畢業(yè)證）畢業(yè)的方式，保證學生學有所成。在保留傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點，更注重學生獨立的測量方案設(shè)計和小組技能協(xié)調(diào)能力。在課程設(shè)置上，專業(yè)核心課程采用“教、學、練、做”一體化的項目—任務(wù)“課程教學模式開展教學，針對專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實習實訓教學采用“實習·生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學模式開展教學。

4.1“教、學、練、做、證”一體化項目課程教學模式

工程測量技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學結(jié)合”的辦學思路，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，在項目化課堂教學過程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學、練、做、證”一體化的項目—任務(wù)課程教學模式，使教師的講、學生的學、練、做及最后的知識考核和職業(yè)技能考核融為一體，貫穿整個課程教學過程。具體實施時，將授課教室與實訓教室合為一體；將重點內(nèi)容與實訓內(nèi)容合為一體；將訓練內(nèi)容與考核標準融為一體，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，同時嚴格考核方式，保證“教、學、練、做、證”一體化教學模式的實施。

4.2“實習·生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實訓教學模式

工程測量技術(shù)專業(yè)的實踐性很強，要求實驗實訓內(nèi)容需與測繪生產(chǎn)實際相貼合，棗莊科技職業(yè)學院與多家測繪、建筑企業(yè)合作，采用“校企合作、工學結(jié)合”的方式，將學校的實訓教學與企業(yè)的生產(chǎn)項目有機結(jié)合，與合作企業(yè)共同實施“實習·生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實訓教學模式。結(jié)合真實的測繪生產(chǎn)項目，由專業(yè)指導(dǎo)教師負責生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負責質(zhì)量監(jiān)督，學生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達到校企雙贏、學生受益的效果。在具體實施時，要求實訓項目必須是實際生產(chǎn)任務(wù)；生產(chǎn)任務(wù)需由學生為主體完成；學校、企業(yè)指導(dǎo)教師需要全程參與生產(chǎn)過程；學校、企業(yè)、學生一定要簽訂三方協(xié)議，指導(dǎo)過程計劃和考核標準。

5.結(jié)語

測繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對人才的需求逐年擴大，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業(yè)學院為例，針對高職工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)特點，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養(yǎng)模式。通過實踐證明，有利于高職工程測量技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學生職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力得到極大的提高。

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