劉繼成

摘 要：受我國(guó)傳統(tǒng)文化影響，一些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子視若珍寶，寵愛(ài)有加，忽視了對(duì)孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對(duì)他們以后的發(fā)展有很大的影響。文章從通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、家庭氛圍的改善三方面，對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；創(chuàng)造性思維；學(xué)前教育；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0095-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的學(xué)前教育觀念正在發(fā)生變化。創(chuàng)新時(shí)代的崛起，迫切要求教師加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而兒童創(chuàng)造教育肩負(fù)著為世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)奠基的時(shí)代使命。但仔細(xì)研究我國(guó)的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的學(xué)生多是思維固化的，他們對(duì)同一事物有同樣的想法，很少有創(chuàng)新性思維。因此，促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展是現(xiàn)在學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)前教育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，善用引導(dǎo)式提問(wèn)方式，不斷激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

繪畫(huà)教學(xué)一直是學(xué)前教育階段的重要課程。學(xué)前兒童的思維非常活躍，具有很大的創(chuàng)新能力，而且他們喜歡繪畫(huà)。因此，教師可以通過(guò)繪畫(huà)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)學(xué)前教育中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生根據(jù)自己的要求進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的東西的印象都是一樣的，學(xué)生畫(huà)出的花朵都是五個(gè)花瓣，太陽(yáng)都是黃色或者紅色的，蘋(píng)果都是紅的，這種模式下產(chǎn)生的學(xué)生思維僵化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了改變這種狀態(tài)，教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維。教師在安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)可以給學(xué)生限定一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自由進(jìn)行創(chuàng)作，盡量避免對(duì)學(xué)生思維的干預(yù)。例如，教師在給學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)繪畫(huà)主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中教師只站在一邊觀察，不影響學(xué)生。由于學(xué)前兒童的思維比較活躍，他們畫(huà)出的小貓顏色、形態(tài)各異，有些甚至將小貓擬人化。這個(gè)時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造表示肯定，不斷激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重視實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的幫助有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地完成教學(xué)要求。實(shí)踐的方式多種多樣，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到本質(zhì)上的提升，而不是讓學(xué)生在實(shí)踐中忘記培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要性。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，和學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跁r(shí)間過(guò)程中的不足，并適當(dāng)指導(dǎo)他們。教師在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，能夠較好地釋放他們的天性，讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮，不會(huì)遏制他們思維的發(fā)展，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需要考慮到學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合他們的能力范疇和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的提升。例如，教師在帶著學(xué)生識(shí)字時(shí)要培養(yǎng)他們“舉一反三”的創(chuàng)新意識(shí)。教師先給學(xué)生展示“一”這個(gè)字，接著教學(xué)生“二”，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組討論并發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生使用自己尋找出來(lái)的規(guī)律去將“三”這個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而將它們實(shí)踐的效果最大化。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到了一定程度的激發(fā)。因此，教師在學(xué)前教育的過(guò)程中可以用動(dòng)手實(shí)踐的方式激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。

三、 家庭氛圍的改善

僅僅通過(guò)學(xué)前教育是不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的，這需要家長(zhǎng)的配合，在生活中營(yíng)造一個(gè)適合孩子發(fā)展的氛圍，不要去遏制孩子天性的釋放。要使學(xué)生的想象力在生活中不斷得到提升，就需要教師和家長(zhǎng)共同努力。教師在其中需要扮演一個(gè)調(diào)劑者的角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并讓家長(zhǎng)在日常生活中幫助孩子慢慢地改善。教師也可以給家長(zhǎng)出一些主意，讓家長(zhǎng)主動(dòng)去構(gòu)建良好的生活氛圍，完成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。例如，教師在和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中會(huì)向他們了解學(xué)生的愛(ài)好和一些生活中的小問(wèn)題，再和他們商量如何在日常生活中構(gòu)建良好的氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。同時(shí)，教師還要讓家長(zhǎng)們明確培養(yǎng)自己孩子的創(chuàng)造性思維對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)更加積極地幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性思維，這可以從根本上幫助解決孩子創(chuàng)造性思維被扼殺的現(xiàn)狀。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下學(xué)前兒童教育中，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性得到了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中變得更加輕松，同時(shí)也能幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展符合當(dāng)下教育改革的需求，能讓學(xué)生更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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