龔志文

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的深入，初中教育越來越強調(diào)德育教育的作用與價值。在開展初中德育教育過程中，班主任是載體與核心，通過角色互換的方式開展德育教育，可以提升德育教育的深度與水平，幫助學(xué)生構(gòu)建德育知識體系，提高初中生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中教育 班主任管理 德育教育 角色互換

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0197-02

在初中教育階段，利用班主任管理提升學(xué)生德育水平，是提高初中素質(zhì)教育水平的重要手段。如何在初中班主任德育管理過程中提升學(xué)生德育水平，是初中德育教育工作者關(guān)注的重點，也是開展初中教育工作的難點。隨著我國初中德育教育不斷提檔升級，利用角色互換管理模式，激發(fā)學(xué)生成長動力，是現(xiàn)代班主任開展德育教育管理的重要方式，可以實現(xiàn)初中生個人思想品格的形成與塑造。

一、尊重學(xué)生主體地位，營造和諧班級氛圍

在初中德育教育過程中，班主任管理工作是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生道德意識的重要載體和平臺。在道德培養(yǎng)的過程中，最為重要的就是要打造新型民主課堂，讓學(xué)生在課堂中準確找到自己的位置，明確自身在課堂以及生活中權(quán)利義務(wù)，強化提升個人道德意識，構(gòu)建自身的認知體系[1]。在初中班級管理過程中，教師要向?qū)W生灌輸?shù)赖乱庾R，在向?qū)W生提出要求的過程當中，要構(gòu)建平等的話語體系，與學(xué)生進行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的道德思維和道德意識，將自己當成課堂一份子，關(guān)注和理解課堂以及生活中出現(xiàn)的道德問題。通過角色互換模式，可以讓學(xué)生更加明確自身權(quán)利義務(wù)，體會到提升自身道德水平的重要性，進而幫助學(xué)生健康成長。

在角色互換中激發(fā)學(xué)生的成長動力，要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會到自身的重要與價值，進而明確自身道德責任感，通過營造和諧、平等的班級氛圍，可以建立更高效的師生對話機制，提升班主任德育管理水平，引導(dǎo)學(xué)生從教師、家長、同學(xué)的角度思考問題，進而激發(fā)自主學(xué)習(xí)道德知識的積極性和主動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，提高德育教育實效

在傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)當中，存在的一個重要教學(xué)問題就是實踐環(huán)節(jié)的缺失，這也是制約學(xué)生道德意識培養(yǎng)與提升的一個瓶頸。班主任在開展班級德育管理過程中，要為學(xué)生提供更多實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，通過角色互換的方式，提升德育教學(xué)實效。

具體來說，在開展班級德育管理過程當中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，要將教學(xué)內(nèi)容有效延伸與拓展，要與日常生活實踐相互銜接，開展豐富多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中體驗生活，強化自身道德意識，找準自身角色定位，明確自身的權(quán)利義務(wù)，在不同生活角色中進行轉(zhuǎn)換，提高自身素養(yǎng)，成為一名合格的社會公民。例如，在農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生由于生活環(huán)境所限，缺乏足夠的衛(wèi)生意識，在校園內(nèi)存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，直接制約了個人素質(zhì)的提升與校園良好衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的道德意識，提升道德水平。要通過角色互換的方式，讓學(xué)生思考，一個具有高道德水平的人，一定是一個遵守社會規(guī)矩的人。因此，在開展社會規(guī)則教學(xué)當中，就可以采取實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主思索，在不同社會關(guān)系中，如何成為一名受歡迎的人，并且去親身實踐，正確獲得他人的積極評價，并最終把這些正面評價反饋到課堂中，強化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生道德水平。

三、運用“學(xué)教結(jié)合”模式，強化道德主體意識

在班主任開展德育管理過程當中，要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德意識，要從“學(xué)教結(jié)合”教學(xué)模式入手，減小學(xué)生抵觸情緒，強化學(xué)生道德主體意識，通過角色互換的路徑與模式，提高學(xué)生道德水平。在傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)過程當中，教學(xué)效果不夠理想，很多學(xué)生對于德育教育都存在一定的抵觸情緒，因為初中德育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活明顯存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對于課堂和教學(xué)內(nèi)容缺乏認同感，無法深刻感知德育課程蘊含的道理與教學(xué)內(nèi)容[2]?；诖耍冒嘀魅蔚掠芾砥鯔C，有效開展德育教學(xué)，通過“學(xué)教結(jié)合”的模式，踐行“生本理念”，強化學(xué)生道德主體地位，可以有效提升學(xué)生的道德綜合水平。

因此，要想利用初中班主任德育管理來培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，就要從構(gòu)建生活化管理模式入手，讓德育教育內(nèi)容初中生的日常生活緊密相連，提升其認知能力，進而通過理論宣導(dǎo)，引起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主體思想與德育意識。在引導(dǎo)學(xué)生角色互換過程中，教師要將生活習(xí)慣與德育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會不同角色的定位，搭建現(xiàn)實生活與道德知識之間的有機橋梁，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和自我認知能力，最終構(gòu)建和培養(yǎng)自身的道德意識，通過角色互換，進一步體會和感受道德引領(lǐng)與示范效應(yīng)，提升自身積極提升道德修養(yǎng)的自覺性與主動性，幫助初中生早日成為一名思想品德合格的優(yōu)秀公民。

四、結(jié)語

在初中班主任管理過程中，運用角色互換教學(xué)方法，可以有效提升德育教育的針對性和實效性，提高學(xué)生思想道德水平。在初中班主任德育管理時，涉及到諸多節(jié)點性問題，對于開展德育教育具有至關(guān)重要的作用，通過角色互換模式幫助學(xué)生構(gòu)建德育知識體系，是現(xiàn)代初中德育教育的重要方向，也是初中班主任開展德育管理的有效方式。

參考文獻：

[1]文丹華.如何讓學(xué)生在角色互換中成長——淺析初中班主任德育管理[J].才智，2016（2）：143.

[2]吳海群.初中德育的價值取向探析及實踐路徑思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）：225-226.