張少萍
摘 要:中職作文教學(xué)一直是整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)中比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié),由于主客觀等因素,學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到顯著的提高,在當(dāng)前微時(shí)代的背景之下,筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的具體情況,利用互聯(lián)網(wǎng),開(kāi)展了語(yǔ)文微寫(xiě)作的實(shí)踐與研究,此舉不僅激發(fā)了中職學(xué)生的寫(xiě)作熱情,而且也為長(zhǎng)期沉悶的寫(xiě)作教學(xué)注入了一股活力。
關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;作文教學(xué);微寫(xiě)作
微寫(xiě)作發(fā)端于網(wǎng)絡(luò),最開(kāi)始是利用微博這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的寫(xiě)作方式。隨著時(shí)代的快速發(fā)展,大量的微事物應(yīng)運(yùn)而生,以微博、微信、微故事、微電影等微事物為標(biāo)志的“微”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了?!拔?xiě)作”也開(kāi)始走出網(wǎng)絡(luò)的局限,走入了我們?nèi)粘5恼Z(yǔ)文教學(xué)中。在最近發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)中,已明確地把微寫(xiě)作作為一個(gè)專(zhuān)題納入了中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)的課程內(nèi)容之中??梢哉f(shuō),微寫(xiě)作走入中職語(yǔ)文課堂,是在時(shí)代的推動(dòng)下教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然選擇。
中職作文教學(xué),一直是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較難以突破的難點(diǎn)所在。受到課時(shí)等的限制,中職語(yǔ)文作文教學(xué)往往心有余而力不足,教師在實(shí)際安排課時(shí)時(shí)因時(shí)間的原因不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo),這導(dǎo)致了學(xué)生在作文中存在的缺點(diǎn)和困難一直無(wú)法得到有效解決。同時(shí),絕大部分中職學(xué)生的作文基礎(chǔ)薄弱,在中職學(xué)生的作文中,錯(cuò)別字連篇,病句一大堆,思路紊亂,文理不通,認(rèn)識(shí)淺薄低幼化,無(wú)病呻吟現(xiàn)象普遍存在。而最大的問(wèn)題是面對(duì)寫(xiě)作,許多同學(xué)感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō),或者有話(huà)說(shuō)不清,在這種心態(tài)的催生下,有些學(xué)生更是從入校開(kāi)始就拒學(xué)生絕寫(xiě)作,在考試時(shí)更是多次上交作文白卷。從這些主客觀因素來(lái)看,作文教學(xué)可謂是步履維艱。如何選擇一種合適的方式,讓學(xué)生們能有話(huà)說(shuō),并且能清晰地寫(xiě)出來(lái),克服心理上對(duì)寫(xiě)作的障礙,吹開(kāi)久埋在學(xué)生心頭的寫(xiě)作困難之陰霾,讓寫(xiě)作的陽(yáng)光惠及每一個(gè)學(xué)生,這是我們迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,微寫(xiě)作的出現(xiàn)既是時(shí)代的選擇,也不失為一種新穎而獨(dú)特的作文訓(xùn)練方式,這種方式能給我們長(zhǎng)期處于困境的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。
微寫(xiě)作之所以稱(chēng)之為“微”,其最大的特點(diǎn)是短小精悍,同時(shí)具備形式多樣化、主題單一、貼近生活、易于操作等特點(diǎn),這與傳統(tǒng)作文著較大的區(qū)別。傳統(tǒng)作文對(duì)于中職學(xué)生而言有較大的寫(xiě)作難度,所以很多學(xué)生紛紛不戰(zhàn)而退。而微寫(xiě)作則在一定程度上降低了寫(xiě)作的難度,更有利于學(xué)生從心理上接受這種寫(xiě)作方式。而且微寫(xiě)作與生活聯(lián)系緊密,也讓學(xué)生不再無(wú)話(huà)可說(shuō)。微寫(xiě)作雖然“微”,但作用卻絕對(duì)不“微”,筆者在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中,緊緊抓住微寫(xiě)作的特點(diǎn),在當(dāng)前”互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下對(duì)微寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展了一系列的實(shí)踐。
一、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)微空間,拓展寫(xiě)作平臺(tái)
在微時(shí)代來(lái)臨的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,就是很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文,卻能在qq空間,微博,微信這些網(wǎng)絡(luò)微空間上侃侃而談,而且寫(xiě)的文字還也是字通語(yǔ)順的,有些言論甚至頗有見(jiàn)地,一改在傳統(tǒng)作文中的頹勢(shì)局面。究其原因,我想不外乎是這種網(wǎng)絡(luò)微寫(xiě)作是學(xué)生比較喜歡的表達(dá)方式,不僅簡(jiǎn)單而且容易操作且具備時(shí)效性。而傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練往往是學(xué)生被迫而為之,心里根本沒(méi)有寫(xiě)作的興趣,所以傳統(tǒng)寫(xiě)作常常不受學(xué)生的歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師,真正有價(jià)值的東西,并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生,而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?!比绻麑W(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的意見(jiàn),愿意拿起筆來(lái)寫(xiě)點(diǎn)什么,那么寫(xiě)作這件事情就有了內(nèi)驅(qū)力,執(zhí)行起來(lái)就容易多了,而且能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”的作文本質(zhì)。學(xué)生發(fā)表在這些網(wǎng)絡(luò)空間上的文段或者文章其實(shí)就是微寫(xiě)作的一個(gè)有效實(shí)踐,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該占領(lǐng)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的這塊寫(xiě)作陣地,將其利用起來(lái),并將其作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效途徑和方式。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,微寫(xiě)作已經(jīng)由最初單純的微博寫(xiě)作,逐步向更多空間傳播,比如微信和qq說(shuō)說(shuō)等等網(wǎng)絡(luò)媒介上。針對(duì)這些特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些網(wǎng)絡(luò)維空間,注冊(cè)微博賬號(hào),建立微信群,組建qq群組,在這些網(wǎng)絡(luò)媒介上進(jìn)行微寫(xiě)作。學(xué)生們可以在微博上記錄下自己的在生活中和學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞所感,也可以在微信號(hào)里及時(shí)發(fā)布自己對(duì)某件事情的看法和意見(jiàn),可以在qq說(shuō)說(shuō)里記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也可以在網(wǎng)絡(luò)論壇留言,跟帖。最重要的是凡是只要是自?xún)?nèi)心的文字抒發(fā),都可以在這些空間留下足跡。微寫(xiě)作應(yīng)該給予學(xué)生更大的寫(xiě)作自由和更寬廣的寫(xiě)作平臺(tái)。雖然在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)中對(duì)微寫(xiě)作的要求定為能根據(jù)興趣和表情達(dá)意的需要進(jìn)行200字左右的微寫(xiě)作,語(yǔ)言精練,構(gòu)思精巧,內(nèi)容有創(chuàng)意等,但是我們?cè)陂_(kāi)始實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)策略的時(shí)候可以放低要求,先通過(guò)微寫(xiě)作方式打破學(xué)生心中對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理,只要能寫(xiě)出好的句子,有好的創(chuàng)意,都應(yīng)該予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。之后再進(jìn)行主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等的提升。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富寫(xiě)作素材
在傳統(tǒng)作文的寫(xiě)作中,學(xué)生們往往扮演了“巧婦難為無(wú)米之炊”的角色,沒(méi)有好的生活中的寫(xiě)作的素材,寫(xiě)作自然就是成了一樁苦差事,寫(xiě)得辛苦,最終卻是廢話(huà)空話(huà)假話(huà)套話(huà)一籮筐,文章自然就寫(xiě)不好了。葉圣陶先生講:“寫(xiě)作的根源在于生活,脫離生活,寫(xiě)作就無(wú)從談起。”利用互聯(lián)網(wǎng)+,將寫(xiě)作的陣地延伸到網(wǎng)絡(luò)之中,我們接觸的生活面拓展了,寫(xiě)作的素材問(wèn)題就能迎刃而解了。現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代,各種自媒體充斥在在我們的周?chē)?,利用好這些網(wǎng)絡(luò)媒體,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的素材還是很豐富的。比如在微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,每天都會(huì)發(fā)生很多時(shí)事新聞,其中的許多新聞都可以成為微寫(xiě)作的素材。教師可以要求學(xué)生在刷微博過(guò)程中的那些感興趣的新聞進(jìn)行收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等。
比如前段日子在網(wǎng)絡(luò)上有一則關(guān)于八達(dá)嶺野生動(dòng)物園老虎傷人的事件,教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一事件談?wù)勛约旱目捶ā2贾昧诉@一寫(xiě)作任務(wù)之后,許多學(xué)生在微博中鏈接了這則新聞,他們紛紛發(fā)表了自己的看法,有的學(xué)生認(rèn)為這次事件的發(fā)生源于主人公對(duì)于規(guī)則的漠視,有的學(xué)生則是從談到了什么才是真正的母愛(ài)等等,在這次微寫(xiě)作的練習(xí)中,我們看到中職學(xué)生不再局限于自己的學(xué)習(xí)小圈子,在寫(xiě)作的同時(shí)他們也嘗試著開(kāi)始去關(guān)心社會(huì),而不僅僅做一個(gè)兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)的讀書(shū)郎了。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行微寫(xiě)作的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思辨能力的提升,學(xué)生不僅變得愛(ài)表達(dá)了,而且還變得愛(ài)思考了。除了在微博上轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論新聞之外,有一部分學(xué)生還積極利用微信和qq的平臺(tái)發(fā)布自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,將平時(shí)難以觀察到的一些自己生活中的素材也因?yàn)槲?xiě)作方式采用而被大量挖掘出來(lái)。學(xué)生們學(xué)著用文字的方式記錄了自己人生的一些片段。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)給學(xué)生平淡的素材積累打開(kāi)了一個(gè)巨大的寶庫(kù),而平時(shí)生活的素材積累也為學(xué)生的寫(xiě)作添磚加瓦。這些都為學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升提供良好的保障。
三、網(wǎng)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)寫(xiě)作活力
在傳統(tǒng)作文的寫(xiě)作中,教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改主要采用全批全改,打上分?jǐn)?shù),寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)的方式,這種方式雖費(fèi)時(shí)耗力卻收效甚微。在微寫(xiě)作中,因?yàn)槠鋵?xiě)作方式的獨(dú)特性,學(xué)生在相互關(guān)注的微信和微博,以及qq說(shuō)說(shuō)中發(fā)布相關(guān)的文章,實(shí)際就是在一個(gè)公開(kāi)的場(chǎng)合中展示自己的作品,我們的評(píng)價(jià)正是要積極利用這樣的平臺(tái)為學(xué)生的微寫(xiě)作保駕護(hù)航。在學(xué)生發(fā)布微寫(xiě)作的作品后,教師可即時(shí)在其的作品下面予以恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)評(píng)論,也許一個(gè)贊字就能燃起學(xué)生心目中熱愛(ài)寫(xiě)作的星星之火。除了教師評(píng)價(jià)之外,也應(yīng)鼓勵(lì)班級(jí)其他的同學(xué)積極參與評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方式可以是轉(zhuǎn)發(fā),也可以是只用一個(gè)贊字,當(dāng)然也可以以微寫(xiě)作的方式評(píng)論微寫(xiě)作,如果在評(píng)價(jià)中采用微寫(xiě)作的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),那么評(píng)價(jià)的過(guò)程又是一次寫(xiě)作的嘗試。在這種相互評(píng)價(jià)中不僅能學(xué)習(xí)到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),審視自己的不足,更能提升自己的寫(xiě)作能力。利用互聯(lián)網(wǎng)+,我們搭建的是一個(gè)微寫(xiě)作的交流評(píng)價(jià)平臺(tái)。
在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)時(shí),教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常重要的,在評(píng)價(jià)中,我們可以把微寫(xiě)作的寫(xiě)作要求貫穿其中,在評(píng)價(jià)中逐步提升學(xué)生的微寫(xiě)作水平。同時(shí)我們可以把被轉(zhuǎn)發(fā)得最多的寫(xiě)得最佳的微寫(xiě)作作品和最有見(jiàn)地的評(píng)價(jià)截圖出來(lái),制作成一部電子微寫(xiě)作作品集,讓它成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的見(jiàn)證。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)所存在的弊端,從評(píng)價(jià)角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作活力。有些學(xué)生原來(lái)對(duì)于微寫(xiě)作也是敷衍了事,后來(lái)看到那些優(yōu)秀的作品被不斷轉(zhuǎn)發(fā),心里也不免多了幾分焦急,最后通過(guò)自己的努力,自己的微寫(xiě)作作品終于也被轉(zhuǎn)發(fā)了,點(diǎn)贊了,內(nèi)心關(guān)于作文的一點(diǎn)小小的榮耀之心也得到了滿(mǎn)足。從客觀上來(lái)講,這些學(xué)生的寫(xiě)作水平也確實(shí)得到了很大的提升。
作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,面對(duì)困難重重的傳統(tǒng)作文教學(xué),“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)無(wú)疑是一股新鮮的血液,讓作文教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。在微寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中中,學(xué)生的作文觀得以改觀,寫(xiě)文章也變得變得有話(huà)可說(shuō),并且是有話(huà)能說(shuō)了,這些對(duì)于中職學(xué)生作文素養(yǎng)的提高都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然目前的微寫(xiě)作教學(xué)還不夠系統(tǒng)和完善,但在這種理念的指導(dǎo)下,中職作文教學(xué)必將走出一條新路。
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