張少萍

摘 要：中職作文教學(xué)一直是整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)中比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于主客觀等因素，學(xué)生的寫作水平得不到顯著的提高，在當(dāng)前微時(shí)代的背景之下，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，利用互聯(lián)網(wǎng)，開展了語(yǔ)文微寫作的實(shí)踐與研究，此舉不僅激發(fā)了中職學(xué)生的寫作熱情，而且也為長(zhǎng)期沉悶的寫作教學(xué)注入了一股活力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；作文教學(xué)；微寫作

微寫作發(fā)端于網(wǎng)絡(luò)，最開始是利用微博這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的寫作方式。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，大量的微事物應(yīng)運(yùn)而生，以微博、微信、微故事、微電影等微事物為標(biāo)志的“微”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了。“微寫作”也開始走出網(wǎng)絡(luò)的局限，走入了我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中。在最近發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）中，已明確地把微寫作作為一個(gè)專題納入了中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)的課程內(nèi)容之中?？梢哉f(shuō)，微寫作走入中職語(yǔ)文課堂，是在時(shí)代的推動(dòng)下教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然選擇。

中職作文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較難以突破的難點(diǎn)所在。受到課時(shí)等的限制，中職語(yǔ)文作文教學(xué)往往心有余而力不足，教師在實(shí)際安排課時(shí)時(shí)因時(shí)間的原因不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，這導(dǎo)致了學(xué)生在作文中存在的缺點(diǎn)和困難一直無(wú)法得到有效解決。同時(shí)，絕大部分中職學(xué)生的作文基礎(chǔ)薄弱，在中職學(xué)生的作文中，錯(cuò)別字連篇，病句一大堆，思路紊亂，文理不通，認(rèn)識(shí)淺薄低幼化，無(wú)病呻吟現(xiàn)象普遍存在。而最大的問(wèn)題是面對(duì)寫作，許多同學(xué)感覺無(wú)話可說(shuō)，或者有話說(shuō)不清，在這種心態(tài)的催生下，有些學(xué)生更是從入校開始就拒學(xué)生絕寫作，在考試時(shí)更是多次上交作文白卷。從這些主客觀因素來(lái)看，作文教學(xué)可謂是步履維艱。如何選擇一種合適的方式，讓學(xué)生們能有話說(shuō)，并且能清晰地寫出來(lái)，克服心理上對(duì)寫作的障礙，吹開久埋在學(xué)生心頭的寫作困難之陰霾，讓寫作的陽(yáng)光惠及每一個(gè)學(xué)生，這是我們迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，微寫作的出現(xiàn)既是時(shí)代的選擇，也不失為一種新穎而獨(dú)特的作文訓(xùn)練方式，這種方式能給我們長(zhǎng)期處于困境的寫作教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。

微寫作之所以稱之為“微”，其最大的特點(diǎn)是短小精悍，同時(shí)具備形式多樣化、主題單一、貼近生活、易于操作等特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)作文著較大的區(qū)別。傳統(tǒng)作文對(duì)于中職學(xué)生而言有較大的寫作難度，所以很多學(xué)生紛紛不戰(zhàn)而退。而微寫作則在一定程度上降低了寫作的難度，更有利于學(xué)生從心理上接受這種寫作方式。而且微寫作與生活聯(lián)系緊密，也讓學(xué)生不再無(wú)話可說(shuō)。微寫作雖然“微”，但作用卻絕對(duì)不“微”，筆者在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，緊緊抓住微寫作的特點(diǎn)，在當(dāng)前”互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下對(duì)微寫作教學(xué)開展了一系列的實(shí)踐。

一、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)微空間，拓展寫作平臺(tái)

在微時(shí)代來(lái)臨的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫作文，卻能在qq空間，微博，微信這些網(wǎng)絡(luò)微空間上侃侃而談，而且寫的文字還也是字通語(yǔ)順的，有些言論甚至頗有見地，一改在傳統(tǒng)作文中的頹勢(shì)局面。究其原因，我想不外乎是這種網(wǎng)絡(luò)微寫作是學(xué)生比較喜歡的表達(dá)方式，不僅簡(jiǎn)單而且容易操作且具備時(shí)效性。而傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練往往是學(xué)生被迫而為之，心里根本沒有寫作的興趣，所以傳統(tǒng)寫作常常不受學(xué)生的歡迎。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！比绻麑W(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的意見，愿意拿起筆來(lái)寫點(diǎn)什么，那么寫作這件事情就有了內(nèi)驅(qū)力，執(zhí)行起來(lái)就容易多了，而且能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“我手寫我口”的作文本質(zhì)。學(xué)生發(fā)表在這些網(wǎng)絡(luò)空間上的文段或者文章其實(shí)就是微寫作的一個(gè)有效實(shí)踐，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該占領(lǐng)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的這塊寫作陣地，將其利用起來(lái)，并將其作為提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑和方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微寫作已經(jīng)由最初單純的微博寫作，逐步向更多空間傳播，比如微信和qq說(shuō)說(shuō)等等網(wǎng)絡(luò)媒介上。針對(duì)這些特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些網(wǎng)絡(luò)維空間，注冊(cè)微博賬號(hào)，建立微信群，組建qq群組，在這些網(wǎng)絡(luò)媒介上進(jìn)行微寫作。學(xué)生們可以在微博上記錄下自己的在生活中和學(xué)習(xí)中的所見所聞所感，也可以在微信號(hào)里及時(shí)發(fā)布自己對(duì)某件事情的看法和意見，可以在qq說(shuō)說(shuō)里記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以在網(wǎng)絡(luò)論壇留言，跟帖。最重要的是凡是只要是自內(nèi)心的文字抒發(fā)，都可以在這些空間留下足跡。微寫作應(yīng)該給予學(xué)生更大的寫作自由和更寬廣的寫作平臺(tái)。雖然在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）中對(duì)微寫作的要求定為能根據(jù)興趣和表情達(dá)意的需要進(jìn)行200字左右的微寫作，語(yǔ)言精練，構(gòu)思精巧，內(nèi)容有創(chuàng)意等，但是我們?cè)陂_始實(shí)施微寫作教學(xué)策略的時(shí)候可以放低要求，先通過(guò)微寫作方式打破學(xué)生心中對(duì)寫作的畏懼心理，只要能寫出好的句子，有好的創(chuàng)意，都應(yīng)該予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。之后再進(jìn)行主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等的提升。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

在傳統(tǒng)作文的寫作中，學(xué)生們往往扮演了“巧婦難為無(wú)米之炊”的角色，沒有好的生活中的寫作的素材，寫作自然就是成了一樁苦差事，寫得辛苦，最終卻是廢話空話假話套話一籮筐，文章自然就寫不好了。葉圣陶先生講：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起?！崩没ヂ?lián)網(wǎng)+，將寫作的陣地延伸到網(wǎng)絡(luò)之中，我們接觸的生活面拓展了，寫作的素材問(wèn)題就能迎刃而解了?，F(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，各種自媒體充斥在在我們的周圍，利用好這些網(wǎng)絡(luò)媒體，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的素材還是很豐富的。比如在微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每天都會(huì)發(fā)生很多時(shí)事新聞，其中的許多新聞都可以成為微寫作的素材。教師可以要求學(xué)生在刷微博過(guò)程中的那些感興趣的新聞進(jìn)行收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等。

比如前段日子在網(wǎng)絡(luò)上有一則關(guān)于八達(dá)嶺野生動(dòng)物園老虎傷人的事件，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一事件談?wù)勛约旱目捶?。布置了這一寫作任務(wù)之后，許多學(xué)生在微博中鏈接了這則新聞，他們紛紛發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為這次事件的發(fā)生源于主人公對(duì)于規(guī)則的漠視，有的學(xué)生則是從談到了什么才是真正的母愛等等，在這次微寫作的練習(xí)中，我們看到中職學(xué)生不再局限于自己的學(xué)習(xí)小圈子，在寫作的同時(shí)他們也嘗試著開始去關(guān)心社會(huì)，而不僅僅做一個(gè)兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的讀書郎了。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行微寫作的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思辨能力的提升，學(xué)生不僅變得愛表達(dá)了，而且還變得愛思考了。除了在微博上轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論新聞之外，有一部分學(xué)生還積極利用微信和qq的平臺(tái)發(fā)布自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將平時(shí)難以觀察到的一些自己生活中的素材也因?yàn)槲懽鞣绞讲捎枚淮罅客诰虺鰜?lái)。學(xué)生們學(xué)著用文字的方式記錄了自己人生的一些片段。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)給學(xué)生平淡的素材積累打開了一個(gè)巨大的寶庫(kù)，而平時(shí)生活的素材積累也為學(xué)生的寫作添磚加瓦。這些都為學(xué)生寫作水平的不斷提升提供良好的保障。

三、網(wǎng)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作活力

在傳統(tǒng)作文的寫作中，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改主要采用全批全改，打上分?jǐn)?shù)，寫上評(píng)語(yǔ)的方式，這種方式雖費(fèi)時(shí)耗力卻收效甚微。在微寫作中，因?yàn)槠鋵懽鞣绞降莫?dú)特性，學(xué)生在相互關(guān)注的微信和微博，以及qq說(shuō)說(shuō)中發(fā)布相關(guān)的文章，實(shí)際就是在一個(gè)公開的場(chǎng)合中展示自己的作品，我們的評(píng)價(jià)正是要積極利用這樣的平臺(tái)為學(xué)生的微寫作保駕護(hù)航。在學(xué)生發(fā)布微寫作的作品后，教師可即時(shí)在其的作品下面予以恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)評(píng)論，也許一個(gè)贊字就能燃起學(xué)生心目中熱愛寫作的星星之火。除了教師評(píng)價(jià)之外，也應(yīng)鼓勵(lì)班級(jí)其他的同學(xué)積極參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以是轉(zhuǎn)發(fā)，也可以是只用一個(gè)贊字，當(dāng)然也可以以微寫作的方式評(píng)論微寫作，如果在評(píng)價(jià)中采用微寫作的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)的過(guò)程又是一次寫作的嘗試。在這種相互評(píng)價(jià)中不僅能學(xué)習(xí)到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，審視自己的不足，更能提升自己的寫作能力。利用互聯(lián)網(wǎng)+，我們搭建的是一個(gè)微寫作的交流評(píng)價(jià)平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常重要的，在評(píng)價(jià)中，我們可以把微寫作的寫作要求貫穿其中，在評(píng)價(jià)中逐步提升學(xué)生的微寫作水平。同時(shí)我們可以把被轉(zhuǎn)發(fā)得最多的寫得最佳的微寫作作品和最有見地的評(píng)價(jià)截圖出來(lái)，制作成一部電子微寫作作品集，讓它成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的見證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)所存在的弊端，從評(píng)價(jià)角度激發(fā)學(xué)生的寫作活力。有些學(xué)生原來(lái)對(duì)于微寫作也是敷衍了事，后來(lái)看到那些優(yōu)秀的作品被不斷轉(zhuǎn)發(fā)，心里也不免多了幾分焦急，最后通過(guò)自己的努力，自己的微寫作作品終于也被轉(zhuǎn)發(fā)了，點(diǎn)贊了，內(nèi)心關(guān)于作文的一點(diǎn)小小的榮耀之心也得到了滿足。從客觀上來(lái)講，這些學(xué)生的寫作水平也確實(shí)得到了很大的提升。

作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，面對(duì)困難重重的傳統(tǒng)作文教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語(yǔ)文微寫作教學(xué)無(wú)疑是一股新鮮的血液，讓作文教學(xué)也充滿了活力。在微寫作教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中中，學(xué)生的作文觀得以改觀，寫文章也變得變得有話可說(shuō)，并且是有話能說(shuō)了，這些對(duì)于中職學(xué)生作文素養(yǎng)的提高都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然目前的微寫作教學(xué)還不夠系統(tǒng)和完善，但在這種理念的指導(dǎo)下，中職作文教學(xué)必將走出一條新路。

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