陳春揚

點課是最近新興的一種教學(xué)學(xué)習(xí)資源，作為一個新事物，點課更直觀更高效。一道難題，一個重點，一個知識點或者一項活動，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計的。點課短小精悍，其蘊含的價值很大，點課可以在各科中應(yīng)用，給教學(xué)帶來了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，點課取得了良好的教學(xué)成效，下面我就針對點課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提一些自己的看法。

一、點課有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，主要有以下幾個特點

（一）資源容量小

點課雖然是視頻資源，但是一節(jié)點課時間一般為一分鐘，最長不宜超過三分鐘。點課從大小上來說，資源容量相對較小，需要占用的存儲空間較小，方便教師在各種移動設(shè)備上存儲下載，幫助教師學(xué)生做到移動學(xué)習(xí)和廣泛學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容少而集中

有別于傳統(tǒng)課堂，點課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，主題突出。點課用一到三分鐘突出某個知識點、重難點、疑點等知識的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡。簡單卻不是敷衍了事，點課雖然教學(xué)時間短、資源容量小，但是點課的教學(xué)內(nèi)容很完整。在點課的教學(xué)視頻中，要求主題突出，指向明確，內(nèi)容具體。

（三）可個性化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生之間存在個體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在非常大的差異，點課作為一種視頻學(xué)習(xí)資源，它可重復(fù)性學(xué)習(xí)和可選擇性學(xué)習(xí)方便了不同層次的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，時間地點都可以自主選擇，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實際需要，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放次數(shù)，更加個性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

點課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力，以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮點課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

二、課前使用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課前階段，由于學(xué)生對于當(dāng)堂知識是第一次學(xué)習(xí)，他們對教材中的知識點存在很多疑問，同時學(xué)生也不知道如何去把握教材上的知識內(nèi)容，無法分辨哪些是學(xué)習(xí)的重點，哪些是難點。而課前預(yù)習(xí)階段的點課，主要就是為學(xué)生答疑解惑，幫助他們學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級上《什么是周長》一課時，有的學(xué)生可能會對周長的概念不夠理解，圖形一周的長度就是圖形的周長。那么他們會想：是所有的圖形都有周長嗎？什么樣的圖形有周長，什么樣的圖形沒有周長？針對這一問題，我在課前制作了一節(jié)“什么是周長”的點課視頻，用短短的時間，以生動的點課教學(xué)視頻，使學(xué)生在課前，更加直觀的將周長的概念理解清楚，把錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)。

三、課中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，對于學(xué)生不容易直觀理解的問題有很多，如果我們在課堂中不能及時解決，將會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在課中應(yīng)用點課，通過直觀形象的視頻教學(xué)，幫助學(xué)生及時答疑解惑。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級上《旋轉(zhuǎn)與角》一課時，學(xué)生對于銳角、直角、鈍角的形成過程理解的比較容易，通過學(xué)生動手操作，教師幫助指導(dǎo)，學(xué)生能體會到角的大小是在變化的，角的名稱也在隨之變化。但對于平角和周角的形成過程學(xué)生理解起來還是有一定的困難。因此我做了一節(jié)點課，通過形象的視頻，讓學(xué)生直觀的感受到平角和周角的形成過程。在學(xué)生了解之后，再讓學(xué)生動手操作，旋轉(zhuǎn)出平角、周角，加深學(xué)生的理解。

四、課后總結(jié)

課后使用的點課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級下《認識圖形》一課時，對于學(xué)生來說，在一年上的時候?qū)W生已經(jīng)認識了一些立體圖形，對于平面圖形，學(xué)生們能說出它們的名稱，通過學(xué)生動手操作、合作探究，從幾何體上得到四種平面圖形：長方形、正方形、三角形和圓。在課堂教學(xué)的最后，我做了一節(jié)點課，總結(jié)了當(dāng)堂課學(xué)到的四種平面圖形的簡單特點，加深學(xué)生們的印象，將點課視頻與課堂教學(xué)有機結(jié)合。

五、課外學(xué)習(xí)

點課的資源容量小，下載存儲方便，對于一些孩子們不易理解的重難點、疑點，或者哪怕是一道題，都可以制作成一節(jié)點課，通過各種平臺發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課外隨時學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

點課作為一種新的教學(xué)形式，無論在課內(nèi)課外的應(yīng)用，都取得了良好的效果。點課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。同時，點課也為教師教學(xué)活動的組織帶來了新要求，在課堂教學(xué)上要注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題，所以教師在進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。