陳紅

摘 要：作為教師，要上好一堂課，良好的開頭是成功的一半，一個好的開頭有一石激起千層浪之妙，這樣可以全方位調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習熱情。

關鍵詞：動手導入；溫故知新導入；設陷式導入；設疑式導入

常言到”萬事開頭難”，一個好的開頭有一石激起千層浪之妙，因此，要想上好一堂數(shù)學課，良好的開頭是成功的一半.在十多年的數(shù)學教學中，我總結出數(shù)學課的幾中導入新課方法。

一、動手導入提高興趣探究

數(shù)學教學大多是枯燥的符號，干癟的定理理論，乏味的公式記憶與計算，學生往往一開始就失去學習些興趣.根據(jù)初中生好奇、好動的生理特點，組織學生動手實踐操作，通過學生動手動腦探索知識，發(fā)現(xiàn)、驗證定理的存在，可使他們的興趣驟然提高。例如：在探究“三角形內角和”時，上課一開始可以讓學生將三角形的三個內角剪下，再把這三個內角拼在一起，得知恰好拼成一個平角，即得出結論：三角形的內角和等于180度。這樣導入，擺脫了老師枯燥的講授，學生索然無味的聽取的現(xiàn)象，學生的學習興趣濃厚，為下一步的學習創(chuàng)造了一個最佳的學習氛圍。

二、溫故知新導入法舊知促進新知

溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲取新知。此法導入能使知識更加系統(tǒng)化，使學生所學知識縱向發(fā)展，并遷移到正確的軌道上去，也可使學生從中感悟知識的前后聯(lián)系，對所學新知識有一種似曾相識的感覺，從而達到以舊促新，更好地掌握新知識。例如：在教學分式減法時，可以先復習分數(shù)的通分，通分的依據(jù)、關鍵和方法，了解分數(shù)通分這個知識的延伸點是分數(shù)的加減法，在此基礎上提出分式的加減法是否也可以用到通分，從而讓學生從舊知識的復習中自然的進入新知的探究與學習。

三、實際動手操作導入，調動學生興趣

兒童心理學表明，愛動手和問問題是每個兒童的天性.教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢得多.在教學中，積極引導學生動手操作，即提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力.例如：在教學圓柱、圓錐體體積時，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學生用圓錐向圓柱里裝沙子。學生個個爭先恐后，課堂氣氛高漲?？蓪嶒灲Y果卻是：用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。雖然結果不滿意，但滿足了學生的表現(xiàn)欲和求知欲，把課堂氣氛推向高潮。趁著濃厚的學習興趣，教師讓學生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關系。這樣，學生的求知欲被有力的激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞公式好得多。

四、陷式導入激起求知欲望

數(shù)學課的教學有許多內容從正面講很費口舌，而且效果不好，學生被動地聽，也不主動思考。這樣就可以在上新課之前給學生一個“陷阱”，使他們上當受騙，從而來激起他們的求知欲望，例如：在學習零指數(shù)時，教師可以提問：a的n次方表示什么意義？學生回答后，老師追問a的0次方表示什么意義？學生：是表示0個a相乘。教師立刻否定，從而導入新課，學生在上當受騙的情況下，好奇心驅使他們急于想知道這是為什么？正確的結果又是什么？注意力很快就集中起來，他們就會帶著疑問，自然的隨著老師一起進入對新知識的探究與學習中。

五、設疑式導入法懸念重重

設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一開始就給學生創(chuàng)設疑問、設置懸念、引起思考、使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。如講三角形的全等的判斷時，課設疑：有一個同學依照表姐家的三角形玻璃板割一塊三角形，他們能不能不把玻璃帶回家就可以割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛，眾說紛紜。此時趁機導入新課：要解決這個問題就要用到三角形的判定，下面我們就探討和學習這個新知識——全等三角形的判定。

六、演示教具導入法，直觀形象引入

演示教具導入法能使學生吧抽象的知識，通過演示教具，形象、生動、直觀地掌握。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩角分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與圓相交成圓周角，角BAC，當角BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個叫的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切，它與圓周角不同之處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

總之，數(shù)學課的導入方法很多。其關鍵在于方法能給學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，全方位的調動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲和學習的熱情，讓學生自主的參與學習，注意力高度集中，為學習和探究新知創(chuàng)造了有利的條件。