王凡宇

【摘要】本論文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究，尋求能夠進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、改善和提高教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)方法，同時(shí)通過(guò)重新審視在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)研究，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)比較符合以上要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)效率

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的基本內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，自主預(yù)習(xí)教材，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，還能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有積極作用。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用策略

1.主體性原則。堅(jiān)持主體性原則，首先就要明確課堂的主體是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不搞 “一言堂”，要民主，把傳統(tǒng)的講堂變?yōu)閷W(xué)堂與講堂，把單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用，使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)性原則。堅(jiān)持指導(dǎo)性原則要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而編寫系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案是貫徹這一原則的前提和保證。在導(dǎo)學(xué)案中，強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”的作用，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置疑難問(wèn)題及講授解決問(wèn)題的思路、方法和技巧等方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。

3.層次性原則。堅(jiān)持層次性原則要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，編寫學(xué)案時(shí)也應(yīng)注意層次性和階梯性，滿足因材施教、分層次教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)置疑難問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成情況及個(gè)體差異，適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的梯度，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中不斷積累知識(shí)、提高探索精神，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.創(chuàng)新性原則。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則的重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采用豐富多樣的教法引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，例如討論法、調(diào)查法、角色扮演法、辯論法等。

5.探究性原則。堅(jiān)持探究性原則需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于思考的積極性，在“問(wèn)題教學(xué)”的過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使學(xué)生能夠在自己的知識(shí)體系中通過(guò)探究構(gòu)建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。

6.民主性原則。堅(jiān)持民主性原則就是要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，關(guān)注每一位學(xué)生的特點(diǎn)，考慮每一位學(xué)生的差異，為學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺(tái)。這一原則不僅能夠使學(xué)生們更加樂(lè)觀、積極的參與課堂，而且對(duì)學(xué)生健康的心理發(fā)展起到良好的作用。

7.實(shí)踐性原則。堅(jiān)持實(shí)踐性原則就是堅(jiān)持將教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式有機(jī)的融合到教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使他們可以在實(shí)踐中探索、在實(shí)踐中創(chuàng)新、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂的實(shí)施方案

1.教師以案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生以案自學(xué)。學(xué)生在課前根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的自主探究反饋準(zhǔn)確地把握授課目標(biāo)和學(xué)情并適時(shí)做出調(diào)整，有的放矢的運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中更加會(huì)學(xué)。在此過(guò)程中學(xué)生要以“導(dǎo)學(xué)案”為依據(jù)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)主動(dòng)翻閱教材、勤于思考問(wèn)題、討論分析問(wèn)題。

2.教師組織討論，學(xué)生嘗試解疑。要求學(xué)生做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”就要把學(xué)生置于主動(dòng)地位，給予學(xué)生充分的自由去思考，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題和困難時(shí)主動(dòng)探究，對(duì)于學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，則需要教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用，通過(guò)同伴討論、小組討論、同伴互評(píng)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。

3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)。面對(duì)學(xué)生提出的普遍問(wèn)題，教師可以采取“精講”和“點(diǎn)撥”的方法去解決。一方面，可以通過(guò)“精講”解決難度較大的問(wèn)題，并教會(huì)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”；另一方面，可以通過(guò)“點(diǎn)撥”，促使學(xué)生順利地進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展。當(dāng)堂訓(xùn)練、定時(shí)定量、獨(dú)立完成。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)觀察，總結(jié)學(xué)生完成情況，為講評(píng)最好準(zhǔn)備。在講評(píng)時(shí)，教師不僅要公布答案，更重要的是解析過(guò)程，針對(duì)學(xué)生未達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，在解釋過(guò)思考過(guò)程后，須進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思維，勤于思維的良好習(xí)慣。

四、結(jié)論

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。在高職英語(yǔ)課堂中引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注重高職學(xué)生的能力發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力放在首位。同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，真正做到傳道、授業(yè)、解惑，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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