黃曉暉

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。以往的初中術(shù)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能上，忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美意識(shí)和審美能力。作為初中美術(shù)教師，我們要意識(shí)到教學(xué)中的不足，并重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使他們逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷普及和深入，初中美術(shù)教育也在不斷改進(jìn)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果也有了穩(wěn)步提升。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力不僅是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是初生應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)中一種能力，因此，在初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。

一、強(qiáng)化美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

一直以來(lái)，在初中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了向?qū)W生傳授美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技能上，缺少對(duì)學(xué)生審美能力的教育和指導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講授，并不斷進(jìn)行枯燥的繪畫(huà)技能練習(xí)，導(dǎo)致他們漸漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。事實(shí)上，欣賞課也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)地教給學(xué)生一些美術(shù)鑒賞方法，并有意識(shí)地讓他們欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生通過(guò)鑒賞活動(dòng)增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，能在欣賞過(guò)程中領(lǐng)悟到美術(shù)作品的美，樹(shù)立正確的審美觀，提升自己的審美能力。比如，讓學(xué)生從美術(shù)作品的創(chuàng)作背景入手來(lái)開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，這樣既能夠使學(xué)生對(duì)畫(huà)作的創(chuàng)作年代，以及作者所要傳遞的思想感情有正確的認(rèn)識(shí)，也能夠使他們準(zhǔn)確地把握作品的主旨和主題，并感受到作品的美。在讓學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這一世界名畫(huà)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的經(jīng)歷，之后借助多媒體播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生伴隨著舒緩的、浪漫的旋律來(lái)欣賞畫(huà)作，同時(shí)教師可以提出一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生鑒賞，如蒙娜麗莎的微笑帶給你怎樣的感受？畫(huà)作的用色有什么特點(diǎn)？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步了解和掌握了作品的主題和內(nèi)涵，并感悟到典雅、祥和、寧?kù)o、溫柔是一種別樣的美，也能帶給人們美的享受。

二、引領(lǐng)學(xué)生走近自然，感受生活之美

我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。這是因?yàn)樗囆g(shù)家的創(chuàng)作往往是從生活積累和經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，之后經(jīng)過(guò)了他們的藝術(shù)化加工，成為了具有藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值的作品。美術(shù)畫(huà)作作為藝術(shù)作品的一種，其創(chuàng)作之源自然也是生活，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞美術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，用他們手中的畫(huà)筆來(lái)描繪波瀾壯闊的大海、雄偉壯麗的高山、潺潺的溪流、芬芳的田野、古樸的村落、繁華的城市……進(jìn)而使他們發(fā)現(xiàn)和感受生活中的原色之美。在熟悉的生活中、在廣闊的大自然中，學(xué)生對(duì)美有了更全面、更深刻的認(rèn)知，他們的審美能力也在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)和提高。不僅社會(huì)生活中有很多美好的畫(huà)面，就算是在校園內(nèi)，也可以找到各種美，如主教學(xué)樓與圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等附屬建筑之間錯(cuò)落有致的對(duì)比烘托之美，校園廣場(chǎng)的主題雕塑與周?chē)h(huán)境的融合之美，主干道兩旁的花草樹(shù)木形成的相互輝映之美，這些可以帶給學(xué)生美的感受。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，使他們得到生活之美的熏陶和洗禮，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美的情愫。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們審美能力的提升

初中階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)師生會(huì)把更多的精力和時(shí)間放在考試科目上，美術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)副科，他們的學(xué)習(xí)熱情一直不高，即便有的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，或者有美術(shù)特長(zhǎng)，也很少得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。因此，大部分初中生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，更別說(shuō)讓他們主動(dòng)參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中了。針對(duì)學(xué)生的這種情況，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助他他們重塑學(xué)習(xí)的信心。尤其是在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論中，讓他們大膽地說(shuō)出自己對(duì)某幅畫(huà)作的感受、看法、見(jiàn)解，之后教師對(duì)學(xué)生評(píng)論中的閃光點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)提高他們的審美能力。比如，在欣賞《奔馬圖》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自行觀察，然后再用幾句簡(jiǎn)單概況的話來(lái)描述自己對(duì)作品的看法和感知。在這樣開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動(dòng)了學(xué)生的思維。對(duì)于教師來(lái)講，無(wú)論學(xué)生給出什么樣的見(jiàn)解，都是他們最真實(shí)的感受，教師應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和肯定。教師在給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，再介紹畫(huà)家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學(xué)生更好地了解畫(huà)家繪畫(huà)的意圖，從而讓學(xué)生可以更深層次地了解作品、分析作品。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且學(xué)生美術(shù)審美情趣和欣賞水平的提高將有助于他們綜合素養(yǎng)的提高，但是，學(xué)生審美能力的提高不是一蹴而就的，因此，教師要有足夠毅力和耐力，更重要的是要不斷探索更有效地方法來(lái)開(kāi)展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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[3] 康兆鵬. 初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]. 小作家選刊，2016（8）.

（作者單位：江西省寧都縣黃陂中學(xué)）