李耀輝

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在不斷的探究過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了更適合當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，并在改革教育理念的情況下提出更多科學(xué)合理的教學(xué)措施，使高效課堂的實(shí)現(xiàn)成為可能。在課堂具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提問(wèn)方式的合理設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地提起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；高效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，教育部對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并且提出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在不斷的探究過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了更適合當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，并在改革教育理念的情況下提出更多科學(xué)合理的教學(xué)措施，使高效課堂的實(shí)現(xiàn)成為可能。在課堂具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提問(wèn)方式的合理設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地提起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文以提問(wèn)所遵循的幾個(gè)原則作為基礎(chǔ)，對(duì)如何設(shè)計(jì)及實(shí)施有效的初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略進(jìn)行了研究與探討。

一、抓住提問(wèn)點(diǎn)

為了能夠確保課堂教學(xué)中每一次提問(wèn)都成為有效提問(wèn)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，使老師與學(xué)生之間有一個(gè)很好的溝通，不斷的促使學(xué)生積極思維，探究知識(shí)，獲得事半功倍的效果，需要非常準(zhǔn)確地抓住以下四個(gè)提問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。

1.抓住興趣點(diǎn)提問(wèn) 教師必須充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后抓住興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，有效的激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而使非智力因素不斷的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。比如，在對(duì)學(xué)生講解“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，可以結(jié)合“漲價(jià)少賣(mài)、降價(jià)多賣(mài)”的銷(xiāo)售問(wèn)題可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）以原銷(xiāo)售價(jià)格，可以獲得多少利潤(rùn)？（2）在銷(xiāo)售過(guò)程中，銷(xiāo)售的價(jià)格會(huì)一成不變嗎？如果價(jià)格發(fā)生變動(dòng)，會(huì)采取什么方式進(jìn)行銷(xiāo)售？（3）若漲價(jià)1元少賣(mài)10件，降價(jià)1元多賣(mài)20件，那么怎樣銷(xiāo)售才能獲得的最多的利潤(rùn)？不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)交流評(píng)價(jià)可以使學(xué)生很好將的二次函數(shù)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中。

2.抓住疑難點(diǎn)提問(wèn) 教師在教學(xué)過(guò)程中必須抓住疑難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，將難點(diǎn)進(jìn)行分解，打開(kāi)學(xué)生的思路。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)必須確保整個(gè)問(wèn)題鏈的層次分明，這種方式在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，并且還加深了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，還促使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn) 教師在教學(xué)過(guò)程中必須抓住教材中最能引起學(xué)生思維發(fā)散的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，這種提問(wèn)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，并且不斷的提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如在講解“實(shí)際問(wèn)題最值”這一課時(shí)時(shí)，“一個(gè)矩形的周長(zhǎng)為60，其中一邊長(zhǎng)為10，求這個(gè)矩形的面積?！碑?dāng)學(xué)生回答完成以后可以提出一系列的問(wèn)題，比如當(dāng)其中一邊長(zhǎng)為15/20/25，矩形的面積是多少？邊長(zhǎng)是否能夠取其他數(shù)值？當(dāng)邊長(zhǎng)取什么數(shù)值時(shí)矩形面積最大？可以假設(shè)面積為S，其中一邊長(zhǎng)為X，那么怎樣可以求出S？可以通過(guò)列出的式子，然后畫(huà)出函數(shù)圖像，函數(shù)圖像有什么特點(diǎn)，老師可以一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深，由已知探求未知，學(xué)生都能較好地參與思考和交流，從而能夠取得比較好的教學(xué)效果。

4.抓住矛盾點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn) 教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分的抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的矛盾進(jìn)行提問(wèn)，使討論的中心向新課方向靠近，在進(jìn)行討論時(shí)，為了能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，可以通過(guò)試驗(yàn)或舉反例的方式，不斷的使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，準(zhǔn)確了解學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)必須具有針對(duì)性，不斷的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考或展開(kāi)討論，從而使學(xué)生能夠很好的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

二、有效提問(wèn)策略

1.有效提問(wèn)要求問(wèn)題具有一定的思維含量 在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，以及認(rèn)知能力，確保學(xué)生有所思并且有所收獲，所以提出的問(wèn)題必須具有創(chuàng)意，必須具有一定的思維負(fù)荷及生成思維的驅(qū)動(dòng)；除此之外，提出的問(wèn)題必須符合學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

2.有效提問(wèn)要求提問(wèn)要適時(shí)、適人 在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，而且還需要考慮到學(xué)生個(gè)體的存在的一些差異性。所提出的問(wèn)題必須能夠很好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。并且還需要把握好時(shí)機(jī)，必須確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相一致，盡可能抓住學(xué)生處于最佳狀態(tài)的時(shí)機(jī)，然后進(jìn)行提問(wèn)。比如學(xué)習(xí)新課時(shí)可以采取前提問(wèn)的措施，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確；然后課中進(jìn)行提問(wèn)，表明研究的重點(diǎn)，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；最后就是當(dāng)新課完成以后再進(jìn)行提問(wèn)，從而能夠深化學(xué)生的思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.有效提問(wèn)要求提問(wèn)要適量、適度 在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)不能夠隨意的進(jìn)行提問(wèn)，必須具有計(jì)劃性，做到適量、適度。并且提問(wèn)難度大小直接影響課堂學(xué)習(xí)效率，如果提出的問(wèn)題比較難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感；當(dāng)提出的問(wèn)題比較容易，將會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠，所以在提問(wèn)時(shí)必須具有針對(duì)性，抓住關(guān)鍵性和本質(zhì)性進(jìn)行提問(wèn)。

4.課堂提問(wèn)要有的放矢 教師在進(jìn)行備課時(shí)，教師必須進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。必須確保在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，指向清晰。為了能夠有效的誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與探索和創(chuàng)造的過(guò)程，提問(wèn)時(shí)必須具有針對(duì)性。

5.課堂提問(wèn)要靈活多變 教師可以通過(guò)采取追問(wèn)、反問(wèn)的方式進(jìn)行理解學(xué)生的回答的內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，不斷的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己想法的理由以及依據(jù)。比如當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確時(shí)，為了能夠矯正學(xué)生的回答，可以適當(dāng)?shù)奶峁┚€索或者放大錯(cuò)誤等方，從而能夠使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答問(wèn)中的疏漏，自糾其錯(cuò)，最終使學(xué)生知其所以然。

結(jié)束語(yǔ)：總之，有效的教學(xué)關(guān)鍵在于有效的提問(wèn)方式，這是體現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)的重要方式，教師在合理課堂提問(wèn)當(dāng)中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的價(jià)值和作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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