王芳

摘要：新的時(shí)代，人們對(duì)教育提出了更高的要求，如何提高課堂教學(xué)效率成為眾多教師關(guān)注的課題，有效的課堂更是教師們追求的永恒。可什么樣的課堂才算有效的課堂呢？我覺得唯一的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生獲得了發(fā)展，一節(jié)課的教學(xué)才是有效的，成功的。下面就我自己的體會(huì)談點(diǎn)看法：

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；自主探索

一、新穎切近學(xué)生生活的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育家曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。也就是說興趣是學(xué)生積極探求知識(shí)的前提，沒有興趣就無法激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感。特別是思維能力不高的小學(xué)生，他們主要依靠直觀的教具獲取知識(shí)，因此，教師在講授新課之前，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)靈活的使用教材，利用他們熟悉的生活情境精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方案，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，以引起學(xué)生注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有了欲望，就為學(xué)生探究新知提供了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在沉悶壓抑的課堂氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生之間的互動(dòng)。所以，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的、民主的伙伴關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，將更多的思考空間、活動(dòng)空間留給學(xué)生，為學(xué)生思維發(fā)展提供時(shí)間的保證。激發(fā)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，不論答案正確與否，都要采取多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，使學(xué)生從教師那里得到鼓舞，得到動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看成幸福的事情，樂于發(fā)言，樂于思考，才會(huì)碰撞出智慧的火花。

三、問題的設(shè)計(jì)要難易適度

興趣產(chǎn)生于思維，學(xué)生的思維需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂上出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子。”這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。同時(shí)，高低適宜的問題，給每個(gè)學(xué)生提供了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可滿足不同層次學(xué)生的需要；使每個(gè)人都有所發(fā)展、有所提高。教師既鼓勵(lì)冒尖，又允許暫時(shí)落后，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)讀的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)散他們的思

要想準(zhǔn)確的朗讀，必須動(dòng)用眼、耳、口、腦等各種器官協(xié)調(diào)配合，用眼，可以逐字、逐句、逐行地關(guān)注，用心，用腦，可以判斷每個(gè)字的正確讀法，用口，可以準(zhǔn)確的發(fā)音，用耳，可以感覺你的發(fā)音是否準(zhǔn)確，這些可能是一瞬間的事兒，但你一定得專注，才能讀的更流暢，更能讓自己融入書中，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，可以提升學(xué)生的思維能力

五、要善引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維得到最好的開發(fā)

在教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)于老師提出的問題，心里明白，但由于學(xué)生知識(shí)水平有限或者組織語言的能力較差，總是言不達(dá)意，以至于怎么也說不到“點(diǎn)”子上。在這種想說又說不出或說不好的情況下，作為教師應(yīng)靜下心來，先讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，允許學(xué)生鉆牛角尖，然后教師再不失時(shí)機(jī)的加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題尋找解決的辦法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新，同時(shí)養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，讓每一位學(xué)生都能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。把課堂還給學(xué)生，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。使學(xué)生的思維能正常的發(fā)展，同時(shí)提高其完整準(zhǔn)確地概括和歸納的能力。教師對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生不斷地獲得成功的喜悅，保持他們參與學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，使學(xué)生的思維得到最好的開發(fā)。

六、要善于引導(dǎo)，提高學(xué)生的歸納概括能力

在教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)于老師提出的問題，心里明白，但由于知識(shí)水平有限或者組織語言的能力較差，總是言不達(dá)意，以至于怎么也說不到“點(diǎn)”子上。在這種想說又說不出或說不好的情況下，作為教師應(yīng)靜下心來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解，允許學(xué)生鉆牛角尖，然后教師再加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，又學(xué)會(huì)相互合作；既能發(fā)現(xiàn)問題，又會(huì)歸納創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生都能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。使學(xué)生的思維能正常的發(fā)展，提高他們的歸納概括能力。

七、讓課堂真正“活”起來

“活”不等于不要課堂常規(guī)，也不是指亂哄哄的表面上的熱鬧，而是在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，放手讓他們自主探究，合作交流，讓有疑問的學(xué)生提出疑問，有見解的學(xué)生發(fā)表自己的見解，解答不完整時(shí)別人給予補(bǔ)充，如果對(duì)問題有爭(zhēng)議，大家可以展開討論，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的不足及時(shí)加以點(diǎn)撥，動(dòng)靜結(jié)合，收放有度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，既發(fā)展了他們的個(gè)性、又拓寬了他們的思維，使他們的思維在一個(gè)廣闊的空間里自由馳騁。

八、提高教師駕馭教材的能力，恰當(dāng)?shù)奶幚眍A(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

雖然，每節(jié)課上課前教師都深挖教材，確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)了最優(yōu)化的課堂，但課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷展開，有可能生成新的問題，有時(shí)學(xué)生的提問甚至?xí)鼋滩?，這就需要教師對(duì)所備的課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得課堂的最優(yōu)化。所以，教師備課時(shí)既要深鉆細(xì)研，解讀教材，還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，把生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，既能預(yù)設(shè)課堂中出現(xiàn)的各種情況，又能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q課堂中生成的各種問題。這樣的課堂才能有的放矢，收放自如，才能使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽、充滿生機(jī)的課堂氛圍，使他們真正成為課堂的主人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能是不可估量的，你也會(huì)從中得到無窮的樂趣！